La vie peut être difficile pour les enfants autistes. La chose la plus importante qu'un parent puisse faire est d'évaluer son enfant, de le faire diagnostiquer tôt dans la vie de l'enfant et de trouver un traitement utile et respectueux pour l'enfant. Ce qui suit est une directive pour évaluer votre enfant. En tant que parent, vous pouvez commencer à évaluer votre enfant à la maison dès l'âge d'un an, mais à mesure que votre enfant grandit, les caractéristiques d'un trouble du spectre autistique (TSA) seront plus apparentes.

Méthode One of Two:
Observation et évaluation de votre enfant

  1. 1 Organisez-vous pour observer. Assurez-vous d'avoir le temps, chaque jour pendant au moins deux à trois semaines, d'observer, d'interagir avec votre enfant, puis de quitter la pièce pour enregistrer vos observations. Assurez-vous d'avoir un temps consacré ininterrompu et un cahier pour enregistrer ce que vous voyez.
  2. 2 Notez ce que vous observez. Toujours inclure la date, l'heure et la durée de l'observation ainsi que la partie interactive de l'évaluation. Soyez objectif autant que possible - évitez de commenter vos sentiments ou d'interpréter vos informations. (Vous pouvez faire l’interprétation plus tard, une fois que vous avez un dossier factuel.)
    • Lorsque vous observez sans interaction, restez assis ou debout au même endroit avec le moins de mouvement ou de son possible. Tout ce que vous faites pour fournir des informations sensorielles (son, mouvement, etc.) pourrait modifier le comportement naturel de l'enfant.
    • Observez comment votre enfant interagit avec vous pendant les conversations, la récréation, les routines, les câlins, etc. Soyez attentif et engagez-vous dans la mémoire de ce qui se passe. Une fois que vous avez terminé, enregistrez ce qui s'est passé le plus fidèlement possible.
  3. 3 Laissez le cahier reposer pendant un moment, puis examinez vos dossiers. Lisez les observations et autres notations sur l'interaction et comparez-les à la liste de cet article sur les caractéristiques de l'autisme.
  4. 4 Considérez le résultat. Si très peu de caractéristiques apparaissent, ou si elles apparaissent mais n'interfèrent pas de manière significative avec la capacité de votre enfant à interagir, sauvegardez-le et réévaluez-le dans six mois. Si l'enfant présente des caractéristiques significatives, votre enfant peut être autiste. Les caractéristiques sont déterminées non pas par un seul événement, mais plutôt par l'apparition de modèles de comportement.
    • Si votre enfant présente plus de trois caractéristiques d'autisme, rappelez-vous que l'évaluation est une activité continue. Si vous n'êtes pas convaincu que votre enfant doit être évalué, continuez avec votre journal et assurez-vous qu'il y a des périodes d'observation planifiées continues.
    • Si vous êtes convaincu que votre enfant est handicapé, n'hésitez pas à faire évaluer votre enfant. Quatre caractéristiques fortes, ou cinq caractéristiques notables ou plus d'un comportement de TSA, suggèrent que cela vaut la peine de faire évaluer votre enfant.
  5. 5 Suivre. Si vous soupçonnez l'autisme, communiquez avec votre district scolaire local ainsi qu'avec un professionnel du domaine de la pédiatrie du développement ou des spécialistes cliniques des TSA. Avoir un ensemble formel de tests administrés pour déterminer si vos résultats sont valides et, si oui, quel type de trouble votre enfant a-t-il et où obtenir un traitement.

Méthode deux sur deux:
À la recherche de signes de TSA

  1. 1 Connaître les signes Lisez cette liste et d'autres listes.[1][2] Tout au long de vos observations et évaluations, surveillez les caractéristiques suivantes compatibles avec les TSA.
  2. 2 Regardez les interactions sociales et les préférences. Les signes dans cette zone incluent:
    • Désengagement, dû à un désintérêt pour les autres, ou parce que l'interaction est trop stressante / compliquée. Préfère jouer seul ou avec seulement quelques personnes de confiance.
    • Se cacher derrière un meuble, s'enrouler dans une couverture ou reculer dans un coin. Engager fondamentalement dans le comportement d'évitement.
    • Éviter le contact visuel
    • Ne pas imiter l'adulte, ou avoir un manque d'expression, facial ou autre.
    • Éviter de toucher ou de ne pas aimer certains types de toucher (par exemple, aime les câlins, mais est dérangé par une main sur l'épaule ou en étant touché par derrière)
    • Confus au sujet de la réciprocité (par exemple, faire rouler une balle sur une personne et la faire ensuite reculer).
    • Ne pas reconnaître le comportement approprié (par exemple, ne pas dire "salut" quand quelqu'un leur dit "salut")
    • Difficile de suivre les instructions; devient facilement confus ou accablé[3]
    • Peu ou pas de reconnaissance des expressions faciales, des inflexions de la voix ou de tout comportement social général. Ne confondez pas la conformité avec la compréhension.
  3. 3 Regardez comment votre enfant utilise le langage. Les signes dans cette zone incluent:
    • Avoir soit retardé le développement de la parole, développement de la parole inhabituel, ou ne pas utiliser du tout la parole. Cela inclut un enfant qui a commencé à parler et qui perd plus tard cette capacité, ou un enfant qui peut généralement parler mais arrête de parler lorsqu'il est stressé.
    • Certains enfants autistes développent rapidement des vocabulaires nuancés et une compréhension de la grammaire.
    • Constatant que l'enfant comprend les mots en suivant des instructions simples, mais sans utiliser les mots du sien.
    • Répète des mots ou des sons (echolalia)[4], ou crée un langage ou des mots inexistants (néologismes).
    • L'enfant apprend à lire avant d'apprendre à parler ou semble comprendre les mots écrits mieux que les mots parlés.
  4. 4 Regardez les facteurs sensoriels. Les signes dans cette zone incluent:
    • Avoir une sensibilité à la texture, le plus souvent observée en évitant certains types de vêtements. Cela inclut une propension à tirer ou à enlever les vêtements. L'enfant peut développer une éruption cutanée s'il porte autre chose que du coton.
    • Avoir de fortes réactions à certaines odeurs, textures, tonalités, voix, volume ou tout ce qui perturbe les sens.
  5. 5 Regardez les comportements ciblés ou répétitifs. Les signes ici incluent:
    • S'engager dans un comportement d'auto-stimulation (prise de poids), tel que le balancement, le jeu des doigts devant les yeux, le battement des bras, la stimulation ou d'autres actions inhabituelles.
    • Une détresse grave lorsqu'un objet de préférence, tel qu'un jouet, est déplacé même sur une petite distance. La résistance ou l'extrême dérangement au changement est un énoncé plus général à cet égard.
    • Avoir un changement de comportement significatif après avoir consommé un produit laitier ou de blé (caséine ou gluten). Certains autistes ont une réaction allergique aux protéines du blé et / ou des produits laitiers.