La prosodie de la voix est l’inflexion et la cadence de la parole. Il comprend également la danse de la parole, où les gens parlent et écoutent à tour de rôle. Souvent, les personnes autistes parlent dans une monotone robotique et / ou sous une forme de parole pressurisée et ritualiste qui ne permet pas à un autre de participer. Ce dernier n'inclut aucune conversation réelle. Les étapes ci-dessous vous aideront à enseigner concrètement une communication et une conversation plus efficaces.

Première partie de cinq:
Préparation à l'enseignement

  1. 1 Commencez par une évaluation.
    • Dans ce cas, les questions d'évaluation sont les suivantes: a) Comment la personne parle-t-elle maintenant? B) Quel impact cela a-t-il sur la communication et la conversation?
    • Choisissez une équipe de personnes hautement observatrices. Ceux-ci peuvent inclure des amis de la personne, des enseignants, des parents, des personnes de soutien et d'autres.
    • Demandez-leur d'enregistrer des données brutes sur la façon dont la personne parle et sur la façon dont la personne gère une conversation.
    • S'il y a des notes incidentes, incluez-les séparément des données.
  2. 2 Analyser les données pour les modèles de discours inhabituel ou inefficace.
    • Utilisez l'analyse des données pour former des objectifs d'équipe pour l'enseignement ainsi que pour l'individu.
    • Si la personne veut des gens dans la vie et n'est pas sûre de savoir pourquoi elle se sent seule, c'est une bonne motivation pour apprendre à parler différemment. Si la personne ne veut pas changer, l'enseignement est extrêmement difficile et peut-être contraire à l'éthique.
  3. 3 Enseigner la prosodie de la voix comme si c'était une danse.
    • La danse comprend la prise de position, la pause, le changement de tempo et la transmission de l’humeur.
    • Ceci est très spécifique sur le plan culturel. Par exemple, en espagnol dans de nombreux pays, pour répondre à une question, la voix tombe à un niveau inférieur à la fin de la phrase. En anglais, nous augmentons notre hauteur à la fin, alors faites exactement le contraire.

Deuxième partie de cinq:
Inflection de l'enseignement

  1. 1 La flexion de l'enseignement a plusieurs méthodologies.
    • Le jumelage des deux exercices et l'utilisation d'inflexions musicales sur une ligne scriptée sont très efficaces.
    • Apprenez les symboles d’inflexion, tels que la marque crescendo, ce qui signifie augmenter le volume de la voix, et une flèche vers le haut, ce qui signifie augmenter la hauteur.
    • Chaque marque doit être expliquée à l'individu, non seulement en termes de ce que cela signifie, mais aussi en quoi cela a un impact sur la signification de la parole.
    • Une fois appris, essayez d'énoncer ou de reproduire une bande de parole et demandez à la personne d'interpréter certains changements d'inflexion.
  2. 2 Apprenez à une personne à utiliser le faux chuchotement, à monter et à descendre la hauteur et à changer de volume.
    • Cela peut avoir débloqué beaucoup de décodage de la communication réceptive pour l'individu. Avant l'enseignement, toute cette information non concrète était peut-être complètement perdue pour l'individu.
    • Vous avez également donné à cette personne une chance d'exprimer plus clairement à travers la parole, ainsi que d'avoir plus de chances de socialisation.

Troisième partie de cinq:
Enseignement Cadence

  1. 1 Retourner à l'évaluation.
  2. 2 Utilisez l'évaluation pour élaborer le plan.
    • Le plan inclura des objectifs pour l'individu ainsi que qui enseignera quoi, sous quelle forme et quand.
  3. 3 Enseigner que la cadence est combien de temps ou court nous tenons des mots ou des phrases.
    • Nous faisons cela pour améliorer notre sens, ou simplement parce que c'est la norme sur le plan culturel.
    • Pour enseigner la cadence, souvent un trait de soulignement dans une ligne de script, déjà une ligne où l’inflexion a été réalisée, pour faire varier la vitesse des différents mots ou parties de l’énoncé.
    • Ce soulignement est généralement très clair en soulignant avec des lignes et des points. Un point signifierait un staccato, courte utilisation d'un mot.
    • Une ligne indiquerait une version plus lente et plus longue du mot.
    • Vous pouvez être créatif, par exemple une demi-ligne suivie d'un point sous le même mot peut signifier dessiner le début, puis couper le mot brusquement.
  4. 4 Enseigner en interprétant.
    • Donner un sens aux différents changements de signification des mots dus à l'utilisation de la cadence.
  5. 5 Enseigner en pratiquant ensemble.
    • Fournissez à la fois des exemples du son de la phrase, ainsi que des commentaires.
  6. 6 Faites de ce jeu un jeu pour les plus jeunes.
    • Dans tous les domaines de la parole, ajouter des éléments de compétition et de divertissement rendra ce processus plus attrayant pour les jeunes apprenants.

Partie quatre de cinq:
Enseigner la danse de la conversation

  1. 1 Enseigner ceci le plus tôt possible. Même si les jeunes apprenants peuvent être moins intéressés, il est important de connaître et d’utiliser les mécaniciens.
    • Plus l'apprenant est jeune, moins il peut même en vouloir d'autres.
  2. 2 Rendez le amusant ou compétitif pour les jeunes. Cela peut aider à susciter un certain intérêt.
  3. 3 Les changements hormonaux offrent une fenêtre d'opportunité. Soudainement, l'importance de la conversation augmentera également pour l'individu.
    • Avec l'augmentation soudaine des hormones, la personne voudra plus probablement un compagnon des deux sexes.
    • Plus la personne vieillit, plus elle sera intéressée par la nature de la personne qui est attirante sur la base de son instinct et de son désir sexuel.
  4. 4 Attrapez les éclats hormonaux le plus tôt possible.
    • Cela aidera mieux la personne ayant des compétences conversationnelles bien arrondies avec les hommes et les femmes.
    • Montrer un nouvel intérêt pour les autres est un signe d'activité hormonale.
    • De plus, surveillez les signes de puberté.
    • L'augmentation de la pilosité faciale ou autre, l'acné, les changements d'humeur et d'anxiété, l'augmentation de la transpiration ne sont que quelques indicateurs.

Partie cinq de cinq:
Tout rassembler et renforcer

  1. 1 Remplissez chaque partie de la prosodie et de la conversation séparément.
    • Combinez seulement l'une des deux autres parties lorsque vous commencez à intégrer les pièces.
    • Faites la combinaison par étapes. Par exemple, ajoutez seulement quelques traits de soulignement aux marques musicales au-dessus de la phrase donnée.
  2. 2 Accomplissez chaque étape complètement avant d'ajouter une autre étape.
  3. 3 Commencez à ajouter le troisième composant.
    • Ne le faites que lorsque les deux premiers sont intégrés et pleinement utilisés par l'étudiant / la personne.
    • Ajouter la troisième partie encore plus lentement.
    • N'oubliez pas l'énormité de la quantité d'informations enseignées et combinées.
    • Récompensez la personne pour chaque étape de chaque composant.
    • Une grande récompense est de mettre en place une situation dans laquelle la personne peut utiliser le nouvel outil.
  4. 4 Continuer à surveiller toutes les nouvelles compétences, même après l'achèvement.
    • L'introduction périodique d'une leçon de révision est très utile.
    • Si l’équipe remarque une détérioration, retournez à l’enseignement actif.
  5. 5 Perdre ces compétences peut se produire facilement et rapidement.
    • Ils sont plus faciles à retenir qu’à réapprendre après une perte de compétence.
  6. 6 Mettre en place des situations de renforcement aléatoires. Configurez-les de manière à ce que les compétences soient appelées et puissent être réévaluées.
  7. 7 Corriger immédiatement après la situation artificielle si la compétence n'est pas sur la cible.