Évaluer les compétences linguistiques de vos élèves peut être un peu intimidant. Après tout, comment rester objectif sur un sujet aussi subjectif? Ne craignez jamais, vous pouvez être principalement objectif tant que vous créez une rubrique standard, y compris un ensemble clair de critères pour évaluer vos apprenants. Une fois cela fait, vous pouvez décider des types d'évaluation que vous souhaitez utiliser pour l'évaluation. Ensuite, vous pouvez demander aux élèves d'effectuer l'évaluation pendant que vous utilisez la rubrique.

Première partie de quatre:
Créer une rubrique

  1. 1 Définissez un objectif pour votre évaluation ou votre mission. Le but est ce que vous voulez que vos élèves réalisent à travers l’évaluation. Avoir un objectif vous aide à décider des critères et du type d'évaluation ou d'évaluations que vous souhaitez utiliser.[1]
    • Par exemple, votre objectif pourrait être que les élèves apprennent à organiser et à présenter des informations, ce qui serait un bon objectif pour une présentation.
    • Peut-être que votre objectif est peut-être que les élèves démontrent une connaissance du vocabulaire et de la syntaxe, auquel cas diverses évaluations seraient appropriées.
    • D'autres objectifs pourraient être d'établir que les élèves peuvent répondre aux questions dans leur langue seconde ou évaluer dans quelle mesure les élèves peuvent réfléchir correctement.
  2. 2 Décidez d'une échelle. L'échelle que vous utilisez dépend de vous. Si vous voulez une balance qui a de la place pour plus de nuances, essayez 1-9. Si vous essayez de garder les choses simples, essayez une échelle allant de 1 à 4 ou même une échelle de base comme excellente, réussie et échouée.[2]
    • Le détail de votre échelle dépend de l'utilisation de l'évaluation. Si vous essayez de déterminer une note, vous aurez probablement besoin d'une échelle plus détaillée. Si vous essayez simplement de déterminer où une personne doit être améliorée, une échelle moins détaillée devrait convenir.[3]
    • L'échelle devrait aller de l'échec au bas à très bien au haut de gamme.
  3. 3 Faites une fiche de notation que vous pouvez utiliser pour noter chaque élève. Énumérez l'échelle en haut de la page par numéro. Sur le côté, indiquez chaque critère que vous évaluez, en utilisant une forme abrégée des critères pour l'ajuster à la page. Faites une copie pour chaque élève que vous prévoyez d'évaluer.[4]
    • Ayez une deuxième page à portée de main où vous listez la description de chaque critère et chaque numéro en haut.


Deuxième partie de quatre:
Établir les critères que vous évaluez

  1. 1 Recherchez dans quelle mesure les élèves utilisent la syntaxe et le vocabulaire. La syntaxe est la manière dont les phrases sont structurées. Comme toutes les autres langues, l'anglais suit les règles relatives à la structure des phrases et vous pouvez évaluer dans quelle mesure les élèves suivent ces règles. Vous pouvez également voir dans quelle mesure les élèves sont capables de choisir le mot approprié, en fonction de la dénotation et de la connotation.[5]
    • La dénotation est la définition stricte du dictionnaire. La connotation est le contexte social et émotionnel derrière le mot.
    • Par exemple, "éviter" et "échapper" sont considérés comme des synonymes et ont donc des dénotations similaires. Cependant, elles ont des connotations différentes, car «s’échapper» signifie se sortir d’une mauvaise situation alors que «éviter» peut signifier ne pas être dans la situation en premier lieu.
    • En établissant votre échelle pour ce critère, vous pouvez avoir des choses comme "Utilise couramment la syntaxe et le vocabulaire" dans le haut de la page et "A du mal à former des phrases et à choisir des mots" dans le bas du tableau.
  2. 2 Vérifiez la prononciation. La prononciation est un autre critère important de la langue parlée. Il fait référence à la façon dont une personne articule le mot et à la capacité de combiner les mots lorsque nécessaire en contractions.[6]
    • Écoutez comment vous pouvez facilement comprendre la personne. Portez une attention particulière aux mots qui ont des orthographes difficiles, car cela rend la prononciation plus difficile.
    • Pour votre échelle, vous pouvez utiliser "Prononcez les mots clairement, utilisez les contractions de manière appropriée" à l'extrémité supérieure et "Est très difficile à comprendre, n'utilise pas de contractions" à l'extrémité inférieure. Un élève moyen pourrait être "Prononce plus de la moitié des mots, utilise des contractions occasionnelles".
  3. 3 Faites attention à la cohérence et à la fluidité. Avec ce critère, vérifiez comment l'élève est capable de rassembler ses pensées. Une partie de ce composant est la vitesse, car une personne plus fluide est capable de parler plus rapidement. Cela ne signifie pas que l'élève doit accélérer son discours ou son dialogue. Cependant, cela signifie qu'ils doivent être en mesure de relier les idées dans un délai raisonnable afin que l'auditeur puisse suivre.[7]
    • Essentiellement, ce critère vérifie si l'élève connaît plus que le vocabulaire. Peuvent-ils assembler des mots en phrases et en phrases dans des paragraphes?
    • Pour cette échelle, vous pouvez utiliser "Discours a coulé ensemble et était facile à comprendre dans son ensemble" pour le haut de gamme, et "Discours a été déconnecté, l'étudiant a eu du mal à rassembler des pensées." Un élève moyen peut être «possède une bonne connaissance du vocabulaire, peut associer des phrases avec un peu de difficulté».
  4. 4 Regardez les interactions pour évaluer la capacité de penser et de répondre en anglais. Ce critère teste également la qualité d’écoute et de compréhension de vos élèves. Les élèves doivent aller au-delà d’un discours préparé et trouver leurs propres réponses.[8]
    • Pour cette échelle, vous pourriez avoir "Capable de répondre aux questions avec précision" pour le haut de l'échelle et "Avait du mal à comprendre et à répondre aux questions" pour le bas. Pour le milieu, vous pourriez avoir "Compris ce qui était demandé mais ne pouvait que donner des réponses précises".

Troisième partie de quatre:
Choix des tâches d'évaluation

  1. 1 Essayez une discussion en tête-à-tête pour évaluer les compétences conversationnelles. Une façon simple d’évaluer vos élèves est de les amener à vous rencontrer pour une brève discussion. Ayez une série de questions préparées à l'avance afin que vous posiez les mêmes questions à chaque élève.[9]
    • Les questions peuvent être simples, telles que: Comment allez-vous aujourd'hui? Quel temps fait-il à l'extérieur? ou quels sont vos projets pour le week-end?
    • Les questions pourraient également être thématiques, comme un thème météorologique: est-il ensoleillé? Quand a-t-il plu la dernière fois? Comment était la météo hier? et quel temps préfères-tu?
    • Essayez de donner à vos élèves une sélection de sujets à préparer à l'avance, puis choisissez 1 ou 2 pour l'examen.
  2. 2 Donner aux élèves une présentation pour évaluer les compétences d'expression orale. Ce type d'évaluation permet aux étudiants de préparer leur discours à l'avance. Cependant, ils doivent toujours communiquer efficacement avec vous et les autres étudiants.[10]
    • Vous pouvez laisser les élèves choisir leur sujet ou leur en attribuer un. Les sujets peuvent être simples, tels que décrire comment faire quelque chose ou raconter une histoire personnelle.
  3. 3 Laissez les élèves préparer une vidéo pour évaluer les compétences de présentation. Cette méthode est similaire à une présentation en classe, mais elle élimine une partie de la pression de l'élève. Essayez cette méthode pour voir comment un élève progresse tout au long d'un semestre, en particulier dans les cours en ligne.[11]
    • Laissez l'élève sélectionner un sujet ou en attribuer un. Avoir une limite de temps définie pour la vidéo. Établissez les points de base que vous aimeriez voir dans la vidéo, tels que l’introduction au sujet, une discussion sur sa pertinence et une conclusion.
    • Soyez aussi précis que possible pour mettre les étudiants à l'aise.
  4. 4 Demandez une description d'une image ou des images pour tester un large éventail de compétences. Présenter à l'étudiant une image ou un ensemble d'images. Dites à l'élève de décrire ce qu'il y a dans l'image. Pour augmenter la difficulté, demandez à l'élève de connecter une série d'images.[12]
    • Par exemple, vous pouvez demander à l'élève de placer les images dans une commande et d'expliquer pourquoi elles ont choisi cette commande.
    • Vous pouvez également demander à l'étudiant de comparer et de contraster les images.
  5. 5 Demandez à un étudiant de mettre une histoire dans ses propres mots pour la conserver. Cette méthode nécessite que vos étudiants puissent conserver les informations, les réorganiser et les synthétiser dans leurs propres mots. Cela nécessite également une prononciation claire.[13]
    • Par exemple, donnez-leur une histoire à lire avant le cours. Demandez-leur de vous le raconter pour l'évaluation.
    • Sinon, donnez aux élèves un texte à lire pendant une période donnée en classe, puis demandez à chaque élève de vous le présenter en privé.
  6. 6 Donnez aux élèves un texte à lire à haute voix pour tester la prononciation et l’accent. Vous pouvez demander à un élève de lire un passage ou demander à plusieurs élèves de lire un dialogue. Cette méthode de test n'exige pas que les élèves proposent leur propre langage, mais il leur faut savoir comment dire les choses et quel ton de voix utiliser.[14]

Partie quatre de quatre:
Faire l'évaluation

  1. 1 Décidez des directives horaires pour chaque tâche que vous souhaitez évaluer. Vos élèves devraient savoir à l'avance combien de temps ils devront parler. L'attribution de périodes pour chaque tâche leur permet de se préparer plus en profondeur.[15]
    • Par exemple, vous voudrez peut-être définir un objectif de présentation de 5 minutes ou de discussion de 3 à 4 minutes.
  2. 2 Fournissez un exemple de la tâche pour préparer les étudiants. Montrez aux élèves l'exemple de ce que vous attendez d'eux pour votre classe. Vous pouvez utiliser des vidéos à cette fin. Parcourez la rubrique sur chaque exemple pour montrer comment vous noteriez chaque exemple, en expliquant au fur et à mesure.[16]
    • Cela montre aux élèves exactement ce que vous voulez et vous aide à les mettre à l'aise lorsque vient le temps de le faire. Vous voulez que les étudiants soient aussi détendus que possible pour l'évaluation afin qu'ils puissent faire de leur mieux.
  3. 3 Demandez aux élèves d'utiliser la rubrique pour un exemple. Après avoir montré quelques exemples et comment vous les classeriez, demandez aux élèves de le faire. Montrez-leur un exemple et laissez chaque élève utiliser votre échelle pour noter chaque critère. Ensuite, passez en revue l’exemple ensemble.[17]
    • Cette activité permet aux élèves de voir exactement ce que vous voulez et cela peut les aider à améliorer leur propre présentation ou leur capacité à parler quand vient le temps de le faire eux-mêmes.
  4. 4 Utilisez la rubrique pour évaluer chaque élève. Lorsque l'élève exécute la tâche demandée, marquez un nombre sur l'échelle pour chaque critère que vous avez sélectionné. Si vous avez créé une rubrique détaillée, vous devriez pouvoir effectuer cette tâche principalement de manière objective.[18]
    • Une fois que vous avez un chiffre pour chaque critère, vous pouvez prendre une moyenne des nombres pour attribuer une note à l'étudiant, si vous devez attribuer une note.
    • Par exemple, si vous avez les nombres 8, 7, 5, 8 et 6 pour les scores, ajoutez-les ensemble (34) et divisez par le nombre de critères (5) pour obtenir 6,8. Utilisez ce numéro pour attribuer une note.
  5. 5 Demandez aux élèves de s’évaluer eux-mêmes après l’évaluation. Cette évaluation ne doit pas punir l'élève. Plutôt, c'est de les amener à réfléchir à leur propre capacité de parole et à la façon dont ils peuvent s'améliorer. Lorsqu'ils s'auto-évaluent, ils sont plus susceptibles de faire des progrès.[19]
    • Par exemple, à la fin d'une présentation, demandez à l'élève de prendre quelques minutes pour discuter de la façon dont ils ont fait.