Enseigner un cours à n'importe quel niveau nécessite des connaissances, une autorité et la capacité d'anticiper et de répondre aux questions. Vos élèves s'attendent à apprendre des choses qu'ils ne connaissaient pas et à acquérir les outils nécessaires pour continuer à apprendre dans n'importe quelle matière que vous enseignez. Vous enseignez peut-être devant quelques élèves, dans une grande salle de conférence ou en ligne. Quoi qu’il en soit, vous devez vous préparer à enseigner un cours en déterminant ses objectifs d’apprentissage, en élaborant un programme et en élaborant des plans de cours.

Première partie de trois:
Développer un Syllabus

  1. 1 Établissez vos objectifs pour le cours. Avoir des objectifs clairs pour votre cours vous aidera à savoir exactement quoi enseigner et aidera vos élèves à comprendre ce qu'ils devraient apprendre.[1] Les objectifs visent à vous permettre de mesurer si vous et le cours avez atteint vos objectifs.[2] Penser à:
    • Qui sont vos étudiants?
    • De quels besoins curriculaires ont-ils et / ou votre département?
    • Que voudriez-vous que les étudiants aient accompli à la fin du cours?
  2. 2 Inclure une déclaration d'objectifs d'apprentissage sur votre syllabus. Écrivez un ensemble d'objectifs d'apprentissage pour votre cours (en utilisant des verbes d'action) et incluez-le dans l'une des premières sections de votre programme. Vous n'avez pas besoin d'avoir un grand nombre d'objectifs d'apprentissage pour votre cours. il est préférable d'inclure quelques objectifs bien pensés. Vous n'avez pas à enseigner seulement ce qui est inclus dans vos objectifs déclarés, mais ils serviront de guide. Voici quelques exemples d'objectifs d'apprentissage utilisés dans les cours:
    • Démontrer la capacité de lire, d'évaluer et d'interpréter des informations économiques générales.
    • Appliquer des méthodes de recherche en psychologie, y compris la conception, l'analyse des données et l'interprétation à un projet de recherche.
    • Communiquer efficacement lors d'une présentation orale.
    • Formuler un argument bien organisé, étayé par des preuves.
    • Identifier les principales figures et idées dans les mouvements de paix du monde entier.
  3. 3 Réfléchissez à la manière dont vous évaluerez si les élèves apprennent.[3] Une fois que vous avez élaboré un ensemble d'objectifs d'apprentissage, vous devez vous assurer que vos élèves les rencontrent. En règle générale, vous déterminerez cela en fonction de la performance des étudiants sur les tâches que vous fournissez, mais il existe également d'autres options. Vous voudrez écrire une description plus ou moins détaillée des devoirs / outils d'évaluation à inclure dans votre syllabus. Voici quelques exemples typiques d'évaluation de l'apprentissage:
    • Quiz et examens
    • Activités d'apprentissage (remplir le blanc, équations de pratique, etc.)
    • Des présentations
    • Travaux d'écriture (essais, articles de recherche, etc.)
    • Portfolios qui rassemblent et présentent une collection de travaux finis
    • Exercices d'auto-réflexion (demander aux élèves de décrire ce qu'ils ont appris du cours)
  4. 4 Développer des rubriques pour vos missions. Afin de déterminer comment un élève exécute une tâche donnée, vous voudrez une rubrique. Les rubriques vous aident à mesurer le rendement des élèves en le comparant à certains niveaux que vous avez définis. La plupart des rubriques fonctionnent sur une échelle de points ou de lettres, telle que A / B / C, etc. Une rubrique comporte quatre composantes:[4]
    • Une description de la tâche. Cela devrait être un ensemble d'instructions claires sur ce que vous demandez aux élèves de faire, par exemple rédiger un essai analytique ou mener une expérience scientifique.
    • Caractéristiques que vous évaluerez Ce sont les compétences, les connaissances ou le comportement que vous observerez et noterez. Par exemple, vous pouvez mesurer la clarté du langage pour un essai ou l'utilisation de la méthode scientifique pour une expérience. Habituellement, ceux-ci sont énumérés dans les lignes à gauche de la feuille de rubrique.
    • Niveaux de maîtrise Ces niveaux mesurent la qualité d'affichage des caractéristiques de l'élève. Vous pouvez utiliser des noms (par exemple, Dépasse les attentes / Répond aux attentes / Au-dessous des attentes) ou des notes (A, B, C, etc.). Habituellement, ceux-ci sont répertoriés dans les colonnes sur la feuille de rubrique.
    • Description de chaque caractéristique à chaque niveau de maîtrise. Cela expliquera à quoi ressemble chaque caractéristique à chaque niveau de maîtrise. Par exemple, vous pourriez dire quelque chose comme "L'élève a moins de 5 erreurs grammaticales" pour un niveau de maîtrise "A" dans "la clarté du langage".
    • Vous pouvez trouver de nombreux exemples de rubriques en ligne,[5] ou vous pouvez demander aux autres instructeurs de votre département de partager les leurs avec vous.
  5. 5 Considérer les politiques de cours. En plus d'enseigner le contenu d'un cours particulier et de donner des devoirs, vous devrez également définir les attentes et les exigences pour gérer le cours. Considérez, par exemple:[6]
    • Les étudiants devront-ils acheter des manuels ou d'autres matériels? Ou seront-ils facultatifs? Comment allez-vous vous assurer que les supports de cours sont abordables? Les étudiants devront-ils acheter du matériel en une seule fois ou peuvent-ils échelonner les achats tout au long du trimestre?
    • Quelle sera votre politique de notation? Votre institution, département ou superviseur peut exiger une certaine politique de notation. Si ce n'est pas le cas, vous devrez déterminer comment les différentes composantes d'un cours seront prises en compte dans la note globale ou l'évaluation de l'élève.
    • Accepterez-vous des travaux en retard ou incomplets? Permettez-vous aux étudiants de soumettre à nouveau des tâches pour lesquelles ils n'ont pas bien performé?
    • La présence est-elle requise dans votre cours? Si oui, comment allez-vous suivre et évaluer? Si ce n'est pas nécessaire, comment vous assurerez-vous que les étudiants atteignent vos objectifs d'apprentissage?
    • Permettez-vous aux étudiants d'utiliser des appareils électroniques (ordinateurs portables, tablettes, smartphones, etc.) en classe? Pas du tout? Seulement à certains moments?
    • Comment allez-vous accueillir les étudiants qui peuvent avoir des besoins spéciaux? De nombreuses institutions ont un bureau dédié à cette préoccupation; Si vous ne savez pas si le vôtre en a un, demandez-le à votre superviseur.Ce bureau peut même exiger que vous inscriviez une déclaration d’hébergement dans votre programme, alors vérifiez auprès de votre service.
  6. 6 Rédiger un calendrier de cours.[7] Déterminez combien de semaines et de cours sont prévus pour votre cours dans un trimestre donné et tracez un calendrier de base. Décidez quels sujets, lectures, concepts ou activités seront couverts à chaque session. En outre, planifier des examens, quand les devoirs sont dus et toute autre date importante. Si vous le souhaitez, vous pouvez modifier votre emploi du temps par la suite, mais pensez toujours à planifier votre cours pour aider les étudiants à atteindre vos objectifs d'apprentissage.
    • Par exemple, vous pouvez envisager de couvrir des sujets et des tâches plus complexes plus tard dans le trimestre.
    • De même, vous pouvez planifier des activités en début de trimestre pour vous aider à préparer les élèves au cours et à identifier les domaines nécessitant une attention particulière.
    • Pensez à planifier des tâches et des activités à un rythme que les étudiants peuvent gérer. Par exemple, vous pourriez ne pas vouloir assigner une affectation majeure immédiatement avant ou après un examen majeur.
    • N'oubliez pas de bloquer les vacances ou les autres jours où votre école est fermée. Rien de pire que d’élaborer un beau programme pour découvrir que vous avez programmé un examen pour des vacances.
  7. 7 Ecrivez une version de votre syllabus. Les composantes spécifiques d'un programme, ainsi que l'ordre dans lequel elles apparaissent, varieront en fonction des exigences du cours et / ou de l'établissement. Cependant, les programmes comprennent généralement des sections sur:[8]
    • Informations de base (titre et / ou numéro du cours, heures de réunion, heures de bureau, coordonnées)
    • Une description du cours
    • Buts d'apprentissage
    • Matériel (livres ou autres fournitures nécessaires pour le cours et / ou liste de ressources utiles)
    • Exigences (examens, travaux d'écriture, présentations, participation, etc.)
    • Politique de notation / évaluation
    • Politiques de gestion des cours (assiduité, utilisation de la technologie, etc.)
    • Déclaration sur l'hébergement
    • Code de déclaration d'honneur (décrivant les attentes pour lutter contre le plagiat, par exemple)
    • Calendrier des réunions de classe, examens, affectations et autres dates importantes.

Deuxième partie de trois:
Créer un plan de cours

  1. 1 Déterminez vos objectifs d'apprentissage pour chaque cours particulier. Tout comme votre cours dans son ensemble a plusieurs objectifs d'apprentissage généraux, définis dans votre programme, chaque plan de cours doit définir des objectifs spécifiques. Si vous avez bien conçu votre programme et votre horaire, cela ne devrait pas être trop difficile. Penser à:[9]
    • Quel est le sujet de la journée? (lecture, concept, méthode, etc.)
    • Que voulez-vous que les étudiants apprennent?
    • Que voulez-vous que les étudiants puissent faire ou comprendre à la fin du cours?
  2. 2 Pensez à la gestion de votre temps de classe. Votre plan de cours doit inclure une quantité d’activité adaptée au temps alloué à la classe. N'essayez pas d'en faire trop, mais assurez-vous également que le temps de classe est utilisé efficacement.[10]
    • Certains trouvent utile d'écrire un calendrier approximatif pour chaque leçon. Par exemple: «Nous passerons 10 minutes sur l’activité A, puis 20 minutes sur l’activité B…».
    • Prioriser les activités et / ou les objectifs d'apprentissage. Placez ceux que vous voulez certainement couvrir avec les élèves au début de la leçon. S'il y en a d'autres qui sont facultatifs ou qui pourraient être omis si vous êtes pressé par le temps, placez-les vers la fin du plan de cours.
  3. 3 Définissez une introduction, un milieu et une fin.[11] Vous pouvez aider les élèves à comprendre les informations fournies dans une leçon si vous les prévisualisez au préalable, puis les résumez ensuite.
    • Essayez de donner aux étudiants une brève introduction au début du cours qui explique ce que vous allez couvrir ce jour-là (activités, points clés, concepts, etc.).
    • Après avoir couvert le matériel d'une leçon au milieu d'un cours, fermez en résumant ce que vous avez fait dans la session. Cela aide les étudiants à conserver les informations. Vous pouvez également demander aux élèves de réfléchir à ce qu'ils ont appris dans une discussion ou une forme écrite.
  4. 4 Écrivez le plan de cours, si vous le souhaitez. Vous n'avez pas besoin d'écrire votre plan de cours si vous ne le souhaitez pas. Même si vous le faites, il n'est pas nécessaire que ce soit un long document. Que ce soit écrit ou simplement «dans votre tête», assurez-vous simplement que votre plan de cours présente les objectifs d'apprentissage d'une manière efficace pour vous et vos élèves.
  5. 5 Soyez prêt à modifier votre plan de cours. Votre plan de cours ne doit pas nécessairement être corrigé. Si vous remarquez qu'une activité particulière ne fonctionne pas bien, par exemple, vous pouvez passer à autre chose. Sinon, si les élèves semblent vouloir ou ont besoin de passer plus de temps sur un sujet ou une activité en particulier, vous pouvez le faire. Soyez flexible avec votre plan de cours, tant qu'il aide à atteindre vos objectifs d'apprentissage.

Troisième partie de trois:
Gérer votre cours

  1. 1 Parlez à d'autres instructeurs de votre parcours. Vous pouvez apprendre beaucoup sur l'enseignement en discutant d'idées avec d'autres instructeurs. Parler aux instructeurs qui ont donné les mêmes cours ou des cours similaires peut vous aider lorsque vous planifiez votre programme et vos plans de cours. Vous pouvez également en tirer des idées tout au long du trimestre.
  2. 2 Apprenez qui sont vos élèves. Vous n'avez pas besoin de devenir vos meilleurs amis avec vos étudiants. Connaître quelque chose sur leurs origines, leurs intérêts et leurs projets futurs peut toutefois vous aider à les enseigner plus efficacement. Si vous connaissez bien vos élèves, vous pouvez favoriser un environnement de classe inclusif.[12] De même, les étudiants sont plus susceptibles de s’engager dans un cours s’ils estiment que leur instructeur les comprend et s’intéresse à eux.
    • Vous pouvez demander aux étudiants de remplir un bref questionnaire au début d'un cours décrivant l'un des éléments suivants: leurs antécédents, la raison du choix du cours, les cours similaires suivis, les centres d'intérêt, etc. pour apprendre à les connaître.
    • Modéliser la diversité et l'inclusivité pour les étudiants en tenant compte de multiples points de vue sur un sujet donné. Par exemple, si vous enseignez la «littérature américaine», assurez-vous que le cours reconnaît un éventail de perspectives, y compris celles d’ascendance amérindienne, européenne, africaine et asiatique, ainsi que d’autres héritages et perspectives, tels que les écrivains LGBTQ. Vous pouvez le faire en incluant une grande variété de lectures, par exemple.
    • Ne présumez pas que les étudiants vous contacteront s'ils ont des problèmes ou des questions sur un cours. Ils peuvent être occupés avec d'autres cours ou obligations de travail, ou ne pas savoir comment vous approcher. Soyez proactif et demandez fréquemment aux élèves s'ils ont des questions ou des préoccupations.
    • Avoir de grandes attentes pour tous vos élèves. Si vous vous attendez à ce qu'ils puissent et réussiront, ils sont plus susceptibles de le faire. Identifiez les étudiants qui ont besoin de plus d'aide et travaillez pour les fournir. Ne supposez pas qu'un élève d'un certain passé réussira ou ne réussira pas à cause de ce contexte.
    • Ne supposez pas que tous les membres d'un groupe partageront la même opinion. Respectez vos étudiants en tant qu'individus.
    • Avoir une politique raisonnable pour accommoder les étudiants qui seront absents pour des événements religieux ou culturels, des services et des vacances.
    • Ne supposez pas que les étudiants qui ne participent pas beaucoup ne se soucient pas de votre cours. Certains étudiants sont timides ou ignorent comment participer. Identifiez ces étudiants et travaillez avec eux pour trouver des moyens de participer à votre cours.
  3. 3 Restez en contact avec vos élèves. Vous voudrez vous assurer que les étudiants peuvent vous contacter tout au long du trimestre, y compris en dehors des heures de cours. Le courrier électronique est une bonne option, mais c'est également une bonne idée de garder des heures de bureau régulières pendant lesquelles les étudiants peuvent vous rendre visite et poser des questions sur le cours ou les travaux.[13]
    • Si vous enseignez un cours en ligne, vous pouvez conserver les heures de bureau (si vous avez un bureau physique que les étudiants peuvent facilement visiter) ou les heures de bureau virtuelles par vidéoconférence, courrier électronique, forum, etc. des heures de bureau virtuelles, s’ils le souhaitent.