Si un élève a subi une blessure à la tête traumatique, il aura probablement des difficultés d'apprentissage et de rétention de la mémoire. Cependant, il existe des moyens d'aider l'élève à poursuivre ses études: en l'aidant à réapprendre les compétences de base en classe, en développant un système d'apprentissage personnalisé et en collaborant avec d'autres personnes impliquées dans la vie de l'élève.

Méthode One of Five:
Se préparer à aider

  1. 1 Ajustez vos attentes en matière de rétablissement pour fournir un soutien à votre enfant. Après le TCC, votre enfant sera certainement différent d'une manière ou d'une autre. Dans les cas graves, les émotions, les capacités de résolution de problèmes et la mémoire de votre enfant peuvent varier considérablement, selon l'endroit où se trouve la blessure. Souvent, votre enfant se rappellera comment il était avant la blessure et son incapacité à atteindre cet état peut causer beaucoup de traumatismes émotionnels et de frustration.
    • Imaginez que vous soyez un étudiant hétérosexuel, qui «comprend» tout ce qui se passe très vite et qui est très adaptable socialement, puis se réveille un jour pour découvrir que vous ne pouvez plus fonctionner de la même façon.
    • Il peut également être difficile pour les membres de la famille, les amis et la faculté d’accepter les nouvelles manières dont votre enfant se comporte - ils peuvent s’attendre à ce qu’il retourne à la «normale» et soit déçu quand cela ne se produit pas.
    • Bien qu'ils puissent ne pas le dire, cette déception est presque toujours remarquée par les enfants et les fait se sentir encore plus mal dans leur peau.
    • C'est pourquoi il est essentiel d'ajuster vos attentes et de comprendre que maintenant, il y a une nouvelle «normale» qui n'est pas mauvaise, mais différente.
    • Si vous êtes capable de le croire vous-même, votre enfant le ressentira et son estime de soi sera renforcée.
  2. 2 Notez les points positifs pour vous rappeler, à vous et à votre enfant, leurs capacités. Notez de manière très positive toutes les bonnes choses que votre enfant apprécie actuellement.
    • Par exemple, essayez d'écrire que la blessure n'est pas grave, que votre enfant peut encore faire beaucoup de choses, etc.
    • Il serait peut-être plus facile d'écrire toutes ces déclarations positives dans un lieu privé et de les lire chaque fois que vous vous sentez douteux ou triste.
    • Avoir des choses écrites vous permet de les regarder plus sérieusement.
    • Rappelez-vous que votre enfant peut ressentir votre disposition et en est presque toujours affecté, de sorte que vous pouvez influencer sa façon de voir la blessure.
  3. 3 En savoir plus sur TBI pour mieux aider votre enfant. Si vous ne savez rien de la blessure de votre enfant, vous aurez probablement si peur de la situation que vous ne pourrez pas y faire face correctement.
    • Cependant, si vous faites un effort supplémentaire et découvrez le TBI, vous constaterez qu'il y aura toujours beaucoup de choses positives dans la vie de votre enfant.
    • De plus, en vous renseignant sur la blessure, vous pouvez vous renseigner sur les comportements et les techniques d'apprentissage appropriés, qui peuvent être cruciaux pour le rétablissement de votre enfant.
    • Il existe de nombreux ouvrages et sources d'informations sur les TCC, mais si vous souhaitez obtenir le meilleur, vous devez consulter l'équipe de soins de votre enfant. UNE
    • L'équipe soignante de votre enfant a de l'expérience pour aider les parents et les élèves à faire face aux TCC. Ils pourront donc vous dire quelles sources d'informations seront les plus utiles pour votre situation spécifique.
  4. 4 Parlez à d'autres parents pour trouver un sentiment de solidarité. Cela peut vous aider à gérer le traumatisme lié au TCC de votre enfant pour savoir qu'il existe d'autres personnes qui vivent la même chose.
    • Parler à d'autres parents d'enfants atteints de TCC peut vous faire sentir moins seul, moins stressé et plus soutenu par la société.
    • Les parents d'enfants ayant un traumatisme cérébral ont de l'expérience et des connaissances qui peuvent vous aider à faire face à certaines situations lorsque vous vous inquiétez d'une partie de la vie de votre enfant.
    • Une bonne chose à propos de rejoindre un groupe de soutien pour les parents TBI est que vous apprendrez des techniques d'enseignement qui aideront votre enfant à exceller à l'école.
    • De plus, en voyant que d'autres personnes ont les mêmes problèmes que vous, vous et votre enfant pouvez vous sentir moins «différents».


Méthode deux sur cinq:
Aider l'élève à apprendre les compétences de base en classe

  1. 1 Comprenez que l'élève peut avoir besoin de réapprendre ses compétences et que vous devez développer son programme en fonction de ces compétences. À la suite d'une lésion cérébrale traumatique, l'élève peut avoir besoin de réapprendre certaines de ses compétences. Il se peut qu'il ait déjà été capable de maîtriser ces compétences auparavant, mais en raison de lésions cérébrales, vous devrez peut-être l'aider à les réapprendre.
    • Surveillez attentivement le comportement de l'élève et prenez note de tout besoin spécial ou de tout changement de comportement. L'élève pourrait vous paraître normal, mais de nombreux problèmes sous-jacents peuvent apparaître tard dans la vie.
    • Les élèves ayant des lésions cérébrales devraient avoir plus de temps pour apprendre. Ils ne devraient pas être punis ou grondés pour ne pas avoir achevé leur tâche à temps. Ils peuvent se sentir déprimés ou agités, il est donc important de les assurer de votre amour et de votre soutien.
  2. 2 Aidez l'élève à développer sa capacité à établir un contact visuel. Développer la capacité de l'élève à établir un contact visuel à l'aide d'exercices de contact visuel direct, de jeux et d'autres activités.
    • L'une des techniques les plus simples et les plus efficaces pour établir un contact visuel avec un enfant consiste à identifier sa photo, son objet ou son jouet préféré, puis à placer cet objet sur une table où vous pouvez le voir facilement. Demandez à l'enfant de trouver le reflet de l'objet dans votre globe oculaire. De nombreux enfants font un excellent contact visuel de cette manière.
    • Pour les très jeunes enfants, peek-a-boo est un jeu utile que vous pouvez modifier en fonction de l'âge de l'enfant…
    • Un autre jeu très intéressant est le «jeu de clignement des yeux».Demandez à l'enfant de vous regarder ou de regarder un autre enfant et demandez-lui de reconnaître qui a cligné des yeux en premier.
    • Pendant que vous effectuez une tâche, continuez à dire à l'enfant de «me regarder». Renforcez positivement tout contact visuel créé avec des éloges ou des récompenses.
  3. 3 Travailler pour augmenter la capacité de l'élève à faire attention. Utilisez des exercices de renforcement de l'attention comme la thérapie par le jeu ou des exercices de lecture d'histoires. Pour la thérapie par le jeu, choisissez un jouet ou un animal de compagnie que l’enfant aime.
    • Vous pouvez demander à l'enfant de brosser l'animal s'il a les cheveux longs, aider l'enfant à jouer avec, à prendre soin de lui et à interagir avec lui. Cela augmente considérablement la durée d'attention d'un enfant dans une seule activité.
    • De même, aidez l'enfant à écouter une histoire enregistrée ou une histoire vidéo. Vous pouvez également lire un livre d'images à l'enfant, puis lui demander de vous raconter l'histoire.
  4. 4 Aidez l'élève à rester à sa place. Un élève ayant une lésion cérébrale traumatique peut être sujet à l'hyperactivité et avoir de la difficulté à rester assis. Dans ce cas, le renforcement positif est la meilleure option.
    • Félicitez l'enfant pour chaque comportement positif, comme se tenir près du siège, placer une main sur le siège ou s'asseoir sur le siège pour de courtes périodes. L'enfant commencera à se connecter assis avec des éloges, les encourageant à le faire.
    • Pour certains jets extrêmement irritants, les enfants agressifs ou hyperactifs, vous pouvez utiliser la thérapie de maintien lorsque l’enfant est maintenu fermement en place. Cela peut être fait à travers une chaise fermée à partir de laquelle l'enfant ne peut pas s'échapper. Vous pouvez aussi restreindre physiquement l'enfant sur le siège.
  5. 5 Concentrez-vous sur la capacité de l'étudiant à être conforme. Enseignez à l'enfant à se conformer à vos demandes par le renforcement et l'encouragement. Identifier les types de renforcement positif qui fonctionnent le mieux pour l'enfant.
    • Vous pouvez utiliser un diagramme en étoile pour aider l'enfant à établir la conformité. Lorsque l’enfant atteint un certain nombre d’étoiles par semaine, vous pouvez lui donner un renforcement tangible comme un régal ou un autocollant.
    • De même, vous pouvez utiliser des récompenses comme regarder la télévision ou des bandes dessinées, mais uniquement si l’enfant respecte vos instructions.
  6. 6 Soyez prêt à faire face à des problèmes de comportement. De nombreux enfants souffrant de lésions cérébrales traumatiques présentent des problèmes de comportement pendant la phase de récupération et de réadaptation. Parfois, ces problèmes de comportement sont causés par des médicaments, des changements hormonaux ou des lésions cérébrales proprement dites.
    • Comprenez que le comportement négatif se produit toujours pour une raison. Par exemple, l'enfant peut manifester des comportements négatifs (comme des crises de colère ou refuser de faire ce qu'il dit) afin d'attirer l'attention, d'éviter d'apprendre une tâche difficile ou de réagir à la frustration.
  7. 7 Supprimez les stimuli négatifs et utilisez des «temps morts» pour résoudre les problèmes de comportement. Une fois que vous avez compris d'où viennent les comportements négatifs, essayez d'omettre le stimulus négatif afin de calmer l'enfant. Si cela ne fonctionne pas, vous pouvez utiliser des "time-out" pour informer l'étudiant du comportement attendu de sa part.
    • Les élèves devraient avoir un temps libre de 5 à 15 minutes pour reprendre le contrôle de leur colère et revenir à la normale.
    • Une autre façon de gérer les comportements négatifs consiste à les ignorer.

Méthode trois sur cinq:
Créer un système d'apprentissage spécialisé pour l'élève

  1. 1 Développer un programme éducatif individualisé (PEI) pour l'enfant. Répondre aux besoins individuels de l'enfant atteint de TBI en développant un programme éducatif individualisé. Ce programme peut contenir des tâches académiques, sociales, cognitives, d’auto-assistance et d’habileté motrice.
    • Il existe différents niveaux et différents âges auxquels les enfants acquièrent et acquièrent certaines compétences et concepts académiques. Selon le type de lésion cérébrale et le fonctionnement de l'enfant, vous devez modifier les tâches en conséquence.
    • Choisissez des tâches que l'enfant n'est pas encore capable de faire, en accord avec son âge mental. Ces compétences peuvent être consultées via divers questionnaires et observations de l'enfant.
    • Il est important que vous travailliez avec les enseignants et l'équipe de soins de l'étudiant afin de créer le meilleur IEP possible.
    • Même si le processus prend un peu plus de temps que ce que vous aviez souhaité ou attendu, rappelez-vous que le plus important est de réaliser un programme d'études adapté à votre enfant et à ses besoins particuliers.
    • Si vous accélérez le processus, vous risquez de vous retrouver avec un plan d'étude trop rapide, trop lent ou utilisant le mauvais type de stimuli. Ensuite, il vous faudrait à nouveau traverser toute l'épreuve.
    • L'objectif est d'encourager les capacités cognitives de l'élève de la manière la plus efficace possible.
  2. 2 Déterminez les forces de l'élève. Identifier les points forts de l'enfant et les suivre. Même après le TBI, certaines zones de l'étudiant resteront fortes.
    • Certains élèves peuvent être doués en compétences verbales, en comptage et en mathématiques ou même en narration. Utilisez les compétences de l'enfant pour compenser sa faiblesse.
    • Par exemple, s'il est bon à colorier, vous pouvez motiver l'enfant à colorier une lettre afin de lui faire apprendre la lettre.
  3. 3 Diviser le travail de l'élève en petites étapes. Au lieu de demander à l'élève de réaliser une tâche énorme en une seule séance, divisez le travail en plusieurs petites étapes. Renforcez l'achèvement de chaque étape. Attribuer à un enfant ayant un traumatisme crânien une tâche importante et compliquée qu'il ne peut pas accomplir lui fera perdre tout son sens.
    • Rappelez-vous que les progrès peuvent être lents et que l'enfant peut oublier des choses fréquemment. Soyez patient et demandez à l'enfant de répéter chaque tâche ou compétence de façon répétitive jusqu'à ce qu'il l'ait bien compris.
    • Ne les forcez pas à terminer la tâche dès que possible. Évitez le renforcement négatif et la punition. Cela ne produit qu'un faible impact sur le cerveau sans progrès.
  4. 4 Demandez à l'élève d'écrire autant que possible. Les élèves qui ont des problèmes de mémoire importants devraient être encouragés à écrire des devoirs importants, à prendre des notes et à écrire sur leurs comportements, leurs sentiments et leurs émotions.
    • Demandez-leur d'écrire leur propre autobiographie. Cela les occupera et produira un contenu précieux qu'ils pourront partager et apprécier avec les autres.
    • Cela les aidera également à se rappeler des souvenirs perdus. L'étudiant doit écrire tous les événements importants de sa vie dès qu'ils lui sont apparus, avant qu'il n'oublie aucun détail. C'est un exercice cérébral efficace.

Méthode quatre sur cinq:
Créer un environnement d'apprentissage positif

  1. 1 Donnez souvent un renforcement positif. Le renforcement positif produit un impact agréable sur notre cerveau. Cela motive notre cerveau à répéter le comportement renforcé afin de ressentir à nouveau le sentiment agréable. Le renforcement positif peut être fourni par un membre de la famille, un enseignant et même par l'élève lui-même.
  2. 2 Permettre à l'élève de se reposer ou de rentrer chez lui en cas de besoin. Les élèves présentant des lésions cérébrales traumatiques s'épuisent facilement et ont besoin de repos. Par conséquent, les enfants atteints de TBI ne devraient pas être obligés de rester à l'école pendant de très longues périodes, comme les autres élèves. Ils devraient pouvoir quitter l’école plus tôt et bénéficier de nombreuses pauses tout au long de la journée.
    • Les capacités physiques et mentales et les capacités d’un enfant peuvent être limitées au début de la phase de réhabilitation, il est important d’augmenter progressivement la fréquentation scolaire au lieu d’imposer une assiduité stricte et des tâches difficiles au départ.
    • Rendre le travail plus axé sur la maison et augmenter progressivement le niveau de difficulté. L'évaluation révélera les capacités actuelles et le niveau de fonctionnement de l'enfant. Planifier et structurer l'environnement en conséquence.
  3. 3 Créez un horaire flexible pour votre élève. Les enseignants devraient être moins exigeants. La routine et les tâches doivent être flexibles. Il ne devrait y avoir aucune limite de temps pour ces étudiants. Ils devraient pouvoir se reposer plusieurs fois par jour et se voir offrir un endroit séparé pour se détendre et sortir de l'agitation.
  4. 4 Permettre à l'étudiant de participer souvent à des activités de loisir. Les patients présentant des lésions cérébrales devraient pouvoir passer la plupart de leur temps dans des activités de loisirs. S'ils aiment regarder la télévision, jouer à des jeux ou passer du temps sur Internet; leur donner suffisamment de temps pour profiter de ces activités. Emmenez-les à la plage, dans un parc ou au cinéma, ils devraient pouvoir s'amuser autant que possible. Développer de nouveaux loisirs comme le jardinage, la marche, la peinture, etc.
  5. 5 Assurez-vous que l'élève a la capacité de se déplacer au besoin. Les étudiants atteints de TBI ont souvent des difficultés à se déplacer d'un endroit à un autre. On devrait leur donner un siège près de l'enseignant avec un bon élève à leurs côtés. Ils devraient avoir suffisamment d'espace pour bouger. Ils devraient également être aidés en changeant de classe en fonction du sujet. L'enseignant devrait leur permettre de partir 5 minutes plus tôt pour atteindre d'autres classes sans avoir de difficultés ou de confusion.

Méthode cinq sur cinq:
Travailler avec d'autres pour améliorer l'expérience en classe de l'élève

  1. 1 Créez une équipe pour évaluer les capacités et les progrès de l'élève. Une fois que l'enfant atteint de TBI entre en milieu scolaire, l'évaluation est la première étape. Le thérapeute scolaire, le psychologue, le thérapeute du comportement et l'équipe de physiothérapeutes doivent tous coordonner et comparer les évaluations de l'enfant. Les problèmes habituels observés après le TCC comprennent:
    • Handicap moteur, y compris les capacités motrices fines et grossières.
    • Vitesse de traitement lente
    • Déficience cognitive. Par exemple, un enfant d'intelligence moyenne pourrait perdre ses capacités cognitives et tomber dans la catégorie de déficience intellectuelle légère à la suite de la blessure.
    • Problèmes comportementaux causés par des problèmes de récupération, souffrances excessives et difficulté à s'adapter à leur nouvelle vie…
    • Perte de mémoire sous forme d'amnésie ou perte de mémoire de certains événements. Mauvaise mémoire à court terme et problèmes d’oubli.
    • Manque d'attention et de concentration.
    • Changements de personnalité (par exemple, un enfant social peut devenir isolé).
  2. 2 Consultez un fournisseur d'éducation spécialisée pour obtenir des conseils sur la meilleure façon d'enseigner à l'élève. Certaines écoles possèdent des enseignants experts en éducation spécialisée. Si l'école de votre enfant n'emploie pas actuellement un tel enseignant, parlez-en à l'autorité scolaire et demandez-lui d'engager un expert en éducation spécialisée.
    • Alternativement, vous pourriez envisager d'envoyer votre enfant dans une autre école qui dispose des installations et du personnel adéquats pour faire face à son TCC.
  3. 3 Organiser des réunions régulières avec toutes les personnes impliquées dans la formation de l'étudiant. L'intervention selon l'observation et l'évaluation en cours devrait être effectuée par les parents, les médecins, les enseignants et d'autres personnalités importantes autour du patient. Il devrait y avoir des réunions régulières, notamment entre parents et enseignants. Des besoins spéciaux, des améliorations et des exigences doivent être discutés. Il est très important que les enseignants collaborent avec les médecins, les thérapeutes, les parents et les autres équipes de rééducation travaillant avec l'enfant.
    • Vous aurez une idée du fonctionnement actuel de l'enfant, de son environnement familial et de ses chances d'amélioration.
    • Cela vous donnera une idée du progrès de l'enfant.
    • En tant qu'enseignant, vous pouvez trouver un déficit, par exemple, l'enfant ayant des difficultés avec la motricité et peut en parler avec le physiothérapeute et les moyens de le gérer.
    • Cet environnement collaboratif aidera également tous les membres de l’équipe ainsi que la famille à contribuer à la réadaptation en milieu scolaire.
  4. 4 Prenez le temps de vous renseigner sur le handicap spécifique de l'élève. L'élève lui-même, ses parents et ses enseignants devraient avoir suffisamment de connaissances sur les lésions cérébrales traumatiques. Ils devraient être encouragés à lire de nombreux livres et articles sur le TBI.Ils devraient également prendre le temps d'identifier les symptômes spécifiques liés à la blessure de l'enfant. Cela leur permettra de traiter le problème plus efficacement. Parmi les effets secondaires les plus courants du TBI figurent:
    • Démence: Les personnes souffrant de démence à la suite d'une lésion cérébrale présentent à la fois des problèmes de mémoire et des troubles cognitifs. Leur capacité à penser ou à raisonner est perdue ou considérablement altérée. Leurs compétences linguistiques sont également grandement affectées. Ils peuvent même subir des changements de personnalité. Le plus souvent, ils s'aggravent avec le temps. Le patient peut devenir de plus en plus agressif.
    • Amnésie rétrograde: Les personnes avec une amnésie rétrograde ne se souviennent pas de leur passé. Ils oublient ce qui leur est arrivé dans le passé. Ils peuvent encore montrer leurs capacités, mais les souvenirs passés des événements de leur vie sont perdus. Ils peuvent ne pas reconnaître leurs anciens amis ou parents. Ils peuvent oublier leur blessure.
    • Amnésie antérograde: Ceci est plus courant et se produit lorsque la personne ne peut pas se souvenir des événements en cours. La personne oublie tout ce qui lui est arrivé depuis le traumatisme crânien. Il peut ne pas reconnaître de nouvelles connaissances et peut avoir besoin de résoudre un [problème résolu la veille.
    • Délire: État de conscience floue où le patient a de la difficulté à se concentrer, ce qui entraîne des erreurs d'interprétation, des illusions et, dans les cas graves, des hallucinations.
    • La maladie d'Alzheimer: Cela commence par des problèmes de mémoire, des défaillances de l'attention et une altération significative du langage et de la communication. À un stade ultérieur, la personne pourrait même ne pas se souvenir de son nom ou être capable d'effectuer des tâches simples.
    • Problèmes de personnalité:Les dommages à certaines zones du cerveau (lobes frontaux) entraînent des changements majeurs de la personnalité. La personne perd sa capacité à montrer des émotions appropriées. Il se sent confus, indécis et agressif.