Enseigner à quelqu'un une compétence n'est pas la même chose que la motiver pour la comprendre et l'utiliser. La métacognition est un processus de différentes approches qui envisagent et utilisent différents styles d'apprentissage pour permettre à l'enseignant de mieux enseigner. C'est pour les enseignants qui sont déjà dans la profession et dans l'enseignement. Le processus implique de perfectionner les compétences pédagogiques pour aller au-delà de la lecture.
Ce processus consiste à augmenter la profondeur de votre communication, de sorte que l’absorption, l’assimilation, une analyse, les applications de rappel et créatives, la production, la synthèse, sont améliorées au niveau des étudiants. Le programme est conçu, conçu, surveillé, livré et évalué avec différentes profondeurs et intensités. il doit donc être personnalisé, catégorisé et ciblé.

L’accent devrait être mis sur l’application des cinq sens pour dix intelligences uniques pas seulement trois catégories traditionnelles (langage écrit, mathématiques et QI non verbal / visuel), mais plus…

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  1. 1 Reconnaître les points clés de la métacognition: Pensez «représentations multiples» pour la pensée critique - pas seulement des mots, mais des expériences d'apprentissage à travers un ensemble d'activités qui aident les élèves à réfléchir à leur apprentissage:
    Expériences métacognitives sont des expériences de l'étudiant qui impliquent un effort cognitif actuel et continu - en utilisant le processus de réflexion dans des situations d'apprentissage.
    Compétences métacognitives inclure la planification de l’approche d’une tâche d’apprentissage, la vérification de la compréhension, l’évaluation des progrès d’une tâche et le maintien d’une motivation à prendre conscience des stimuli - internes et externes - et ainsi maintenir l’effort au fil du temps.
    • Métacognition - L'élève utilisera ses connaissances antérieures pour planifier une stratégie d'apprentissage réussie, pour résoudre les problèmes, utiliser les outils nécessaires, réfléchir, surveiller et évaluer vos résultats et modifier votre approche en fonction des besoins.
  2. 2 Recherchez "l'intelligence linguistique" (mot intelligent): s'occuper d'améliorer le langage pour transmettre des connaissances, utiliser des mots précis, sélectionner des phrases et des pauses (comme le temps d'attente pour la réaction de l'élève et de répondre aux questions) questionnement, tels que:
    Planification - Que sais-je déjà sur ce sujet? Comment ai-je résolu des problèmes comme ça auparavant? Que dois-je faire en premier?
    Surveillance - Que devrais-je rechercher dans cette lecture? Comment dois-je procéder? Quelles informations sont importantes à retenir?
    Evaluer - Qu'est-ce que j'ai appris? Ai-je obtenu les résultats escomptés? Que pouvais-je faire différemment? Puis-je appliquer cette façon de penser à d'autres problèmes ou situations? Y a-t-il quelque chose que je ne comprends pas - des lacunes dans mes connaissances? Dois-je refaire la tâche pour combler les lacunes dans la compréhension?
  3. 3 Évaluer "l'intelligence logique" (raisonnement intelligent): répondre à une question en utilisant un plan et des étapes - montrer sa compréhension en expliquant le concept, en l'appliquant, exemple:
    • Planifier un essai: faire un brainstorming, lister les bits associés pro et con; Créez des cartes conceptuelles, des organigrammes, des réseaux sémantiques, utilisez des bulles contenant vos mots et connectez des bulles avec des "chaînes de cerf-volant" à d'autres mots pertinents dans leurs bulles. Créer des liens de vos pensées et connaissances, éventuellement en utilisant un cadre de pensée simple, tel que:
    • (1) Lire la question de dissertation; (2) identifier le thème ou le sujet de l'essai; (3) réfléchir et choisir vos meilleures idées; (4) utiliser cinq paragraphes; (5) le premier paragraphe indique votre thème et introduction; (6) développer le corps en utilisant trois paragraphes de preuve et de discussion: exemples, comparaison, contraste, etc. et (7) énoncer un conclusion dans un dernier paragraphe. (8) En outre, si cela implique une recherche, indiquez vos sources dans le format utilisé par votre enseignant, votre école ou un manuel / manuel de rédaction standard.
  4. 4 Appliquer "l'intelligence mathématique" (nombre / géométrique / abstrait intelligent): utiliser la logique analytique, en utilisant des représentations graphiques et verbales nombreuses et variées pour:
    • Décrire, dessiner, utiliser des graphiques, configurer les coordonnées cartésiennes, appliquer la géométrie, utiliser la couleur, mesurer, diagramme, utiliser le mappage;
    • Recueillez des données, organisez, trouvez des modèles et faites des rapports en utilisant: logique, arithmétique, systèmes de nombres, opérations mathématiques, relations algébriques, création d'une fonction, ensembles, statistiques, tendances centrales (moyenne, médiane, mode), chance et probabilité;
    • Évaluez les informations mathématiques: résolvez le problème de mot / histoire en utilisant un plan, des étapes - expliquez, appliquez le plan pour résoudre le problème.
  5. 5 Projet "intelligence spatiale" (visuellement intelligent): Dites aux élèves d'utiliser leurs capacités pour créer des images en deux et trois dimensions (dans l'esprit) du sujet concret ou abstrait à appliquer et à transférer à l'aide de:
    • Vues / points de vue multiples pour assembler des vues en 2 dimensions: avant, arrière, haut, empreinte, côtés / faces;
    • Variations graphiques, visualisation (réalisation), information simultanée (plan visuel et espace);
    • Perspective dans l'espace tridimensionnel: visualisez la profondeur, pensez à un point focal, réalisez qu'il y a convergence (un point qui disparaît), plutôt que des représentations parallèles mécaniques, dans la distance / arrière-plan vers l'horizon;
    • Ordre, flux, étapes, séquençage, présentation d'informations séquentielles.
  6. 6 Utilisez l'intelligence corporelle-kinesthésique ("corps intelligent"): L'action physique et l'interaction, les stimuli physiques et les activités corporelles robustes sont les meilleures voies pour les aider à apprendre. Agir en apprenant autant que possible, les activités à faire quand ils apprennent.[1]
    • Les jeux de rôle comme les planètes, la lune, le soleil, etc., en tant qu'atomes: électrons, noyau, neutrons, protons, etc. en dessinant et en enregistrant un atome, le noyau et ses orbites sur le sol. Laissez votre enfant se déplacer pour apprendre le rôle de toutes les particules. Placez les objets à portée de vue et de portée.
    • Utiliser les gestes de la main, l'action du corps, le mimétisme de l'information, etc.
    • Afficher et utiliser le globe terrestre, des formes mathématiques telles que cube, pyramide, cône, etc. Utiliser des objets manipulateurs: jeux de construction, Legos, pâte à modeler, expériences scientifiques, accessoires à utiliser dans les dramatisations , feuilles, plumes, plantes, fleurs, etc.), stockage pour conserver les spécimens collectés, équipements sportifs, puzzles, musique de danse,…
    • Modéliser les compétences mathématiques, l'addition et la soustraction - donnez aux jeunes élèves des boîtes et un ensemble de cubes en plastique, faites-les déplacer dans les boîtes pour les illustrer.
      • Les dimensions (longueur, largeur, surface, volume), leur apprennent des gestes de la main qui signifient ce qu’ils sont. Par exemple, une zone d'un triangle (1/2 largeur x hauteur) comporte 3 gestes de la main - pour 1/2 utiliser une main sur le côté pour couper la paume de l'autre main en deux; hauteur mettez vos mains les unes sur les autres et éloignez-les verticalement.
    • Science - rôle le cycle de vie d'un papillon, de la chenille au cocon en passant par le papillon
      • Expérimenter, utiliser des matériaux et des projets pour apprendre la science, les mathématiques, la manipulation (utiliser des objets), etc. - Réaliser des expériences scientifiques - chimie domestique, physique simple, etc.
    • Géographie - Apprenez à votre enfant des mouvements de danse d'autres pays. Demandez à votre enfant de faire des gestes de la main pour différentes formations géologiques sur lesquelles il doit apprendre
    • Histoire - Aidez votre enfant à faire un drame sur le mouvement indépendantiste indien et à jouer tous les personnages
      • Jouez à des charades silencieuses pour en apprendre davantage sur divers événements historiques
  7. 7 Pratiquer l'intelligence musicale ("smart music"). Utilisez des chansons, des percussions, des applaudissements, une géométrie chantée, rappez des faits de mathématiques, jouez de la musique pendant l'art et d'autres activités calmes.
  8. 8 Communiquer en utilisant "l'intelligence interpersonnelle" (personnes intelligentes): maîtriser les compétences de la gestion de classe, en quelques règles, avec de nombreuses procédures et établir un rapport et une confiance mutuelle avec les étudiants pour une interaction sans tracas.
  9. 9 Connaissez votre "intelligence intra-personnelle" (soyez intelligent): mettez-vous des termes utiles avec vous-même (motivez-vous, planifiez, commencez / prenez des initiatives, soyez industrieux / suivi, terminez, faites des rapports).
  10. 10 Aide "l'intelligence naturaliste" (nature intelligente): motiver par la capacité à travailler et à appliquer la géoscience, l'environnement naturel, à enseigner en utilisant la nature, les sentiers de la nature, les excursions, les plantes aux fenêtres, le jardin scolaire, la plantation d'arbres, etc.
  11. 11 Faites une évaluation formative: Décider et planifier des leçons avec les complexes nécessaires de compréhension et de transmission des compétences pour atteindre les stagiaires avant de structurer la qualité et la quantité de la formation. Cela positionnera le formateur et le stagiaire sur la même longueur d’onde.
    • La compréhension peut être facilitée lorsque les participants s’engagent et appliquent l’apprentissage à des problèmes du monde réel, à des situations pertinentes et à des travaux pratiques, et participent à «Eureka! expériences. L'impact est nécessairement différent de l'expérience intellectuelle créée lors de la livraison initiale du concept.