Les activités d’environnement d’apprentissage auto-organisé (SOLE) nécessitent de bonnes questions pour que les enquêtes soient en cours. Si vous n'avez pas l'habitude de poser des questions ouvertes et de grande taille, vous aurez peut-être besoin d'un petit guide pour vous aider à lancer l'enquête. En général, les activités SOLE s'adressent aux enfants âgés de 8 à 12 ans, mais vous pouvez adapter les questions à n'importe quel âge, selon vos besoins.

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  1. 1 Annoncer la couleur. Lorsque vous expliquez le processus de la question dans une activité SOLE, attirez l'attention sur le fait que vous savez que les enfants aiment répondre aux questions difficiles. Cela les aidera à être réceptifs au défi que vous êtes sur le point de leur poser. Un exemple pourrait être: "Vous savez à quel point vous êtes vraiment doués pour répondre aux questions? Aujourd'hui, nous avons un défi avec quelques questions difficiles auxquelles nous devons trouver les réponses!"
  2. 2 Formulez vos questions avec l’idée de défier les participants. La question est de savoir ce qui influence l'étendue et l'envergure de l'enquête des enfants. En tant que facilitateur adulte, votre rôle consiste à poser des questions qui encouragent les enfants à entreprendre une exploration approfondie et à avoir des discussions longues et complexes sur les résultats de la recherche qu’ils ont trouvés. Les questions simples auxquelles on peut répondre rapidement et sans trop y réfléchir ne favoriseront pas ce type d’échange entre les participants. Il est donc important de poser des questions centrées sur le sujet et souvent sans réponses, voire sans réponse. Plus la question est difficile et intéressante, plus il est probable que les enfants seront enthousiastes à l'idée d'explorer largement et d'être enthousiastes à l'idée de discuter.
    • Ne craignez pas les concepts difficiles ou les gros mots. Les principes scientifiques, les équations mathématiques et la langue shakespearienne sont simplement une opportunité pour les enfants de creuser plus profondément et de trouver eux-mêmes les significations, ainsi que de trouver des solutions à la question.
  3. 3 Posez des questions sur le monde et les choses qui intéressent les enfants. Cette ligne de conduite encouragera les enfants à en apprendre davantage sur le monde, leur place et les choses qui les intéressent. Les questions peuvent couvrir des choses telles que la façon dont les autres enfants du monde vivent et apprennent, les animaux, la nature, la science, les mathématiques, la nourriture, l’univers, tout ce que les enfants aimeraient explorer plus en profondeur.
  4. 4 Trouvez des personnes pour poser les questions à votre place. Vous n'avez pas nécessairement besoin de vous poser les questions vous-même. En fait, c'est probablement une bonne idée de ne pas toujours poser les questions. L'implication d'autres personnes peut faire partie de l'expérience d'apprentissage des autres membres de la communauté, du pays et du monde autour des enfants. Vous pouvez soit obtenir une question d'une autre personne et la lire, soit organiser une vidéo ou un lien Skype de quelqu'un d'autre qui pose la question qu'il doit suivre.
    • Par exemple, vous pourriez avoir une question posée par un enfant dans un autre pays, un scientifique en expédition ou une personne sur son lieu de travail. Les parents, les amis, les groupes communautaires, les liens entre écoles et autres réseaux peuvent tous être une source possible de questions difficiles à poursuivre pour les enfants. L'attente supplémentaire de faire rapport à cette personne qui ne fait pas partie de son environnement scolaire donnera un sens à la recherche de bonnes réponses.
    • C'est une bonne idée d'écrire la question sur un tableau blanc ou sur un tableau pour une référence constante après avoir été posée. Cela aidera les groupes à poursuivre leurs recherches.
  5. 5 Encouragez les participants à poser eux-mêmes des questions difficiles. Au fur et à mesure que les participants se familiarisent avec le processus SOLE et répondent aux questions, demandez-leur de trouver des questions difficiles pour les autres participants. Cela les aidera à développer leurs rôles posant des questions et à faciliter les rôles d'exploration et d'apprentissage. À terme, certains des enfants qui entrent dans l’adolescence peuvent jouer le rôle d’animateurs des activités SOLE pour les plus jeunes.

Exemples de questions

Les questions suivantes sont des exemples tirés directement de la boîte à outils SOLE disponible à l'adresse suivante: http://www.ted.com/pages/sole_toolkit.

  • Comment mes yeux savent-ils pleurer quand je suis triste?
  • Pourquoi n'y a-t-il pas de mammifères plus gros qu'une baleine bleue?
  • Pouvez-vous tuer une chèvre en la regardant?
  • Pourquoi glisse-t-on sur des surfaces mouillées?
  • Quelque chose peut-il être inférieur à zéro?
  • Les robots seront-ils conscients un jour?
  • Est-il plus dangereux de voler dans un avion ou de conduire?
  • Est-il dégoûtant de manger des insectes?
  • Pourquoi n'avons-nous pas vu la preuve d'une vie extraterrestre intelligente?
  • Qu'est-ce que l'ironie?
  • Est-ce qu'il y a de la vie sur les autres planètes?
  • Y a-t-il plus d'étoiles dans l'univers des grains de sable sur toutes les plages du monde?
  • Qu'est-ce que l'altruisme?
  • Pourquoi les choses tombent-elles et non pas de haut en bas?
  • Le poisson ressent-il de la douleur?