Les enfants autistes ont souvent des comportements difficiles car ils n'ont pas la capacité de communiquer leurs besoins et leurs désirs de manière appropriée. Pour éliminer les comportements indésirables, il faut aider l'enfant à satisfaire ses besoins et ses désirs de manière constructive.

Méthode One of Four:
Faire le plan

  1. 1 Ciblez un seul comportement à la fois. Différents comportements négatifs ont probablement des causes différentes et donc des solutions différentes. En règle générale, il est trop difficile de traiter tous ces problèmes en même temps. En outre, se concentrer sur une chose est plus susceptible de réussir.
  2. 2 Parlez avec l'enfant du comportement, si possible. Si votre enfant autiste peut expliquer pourquoi il fait ce qu’il fait, c’est un excellent point de départ. Le comportement peut être une solution qu'il a trouvée pour résoudre un problème (comme bourdonner en classe pour couvrir les entrées sensorielles désagréables). Dans ce cas, votre objectif est d'élargir leur répertoire de façons de résoudre le problème.[1]
    • Encourager l'autonomie sociale.[2] Apprenez à l'enfant à parler, en utilisant des mots ou AAC. Récompensez cela en prêtant attention et en respectant ce qu’ils ont à dire.
    • Expliquez les pensées et les sentiments des autres d'une manière claire et concrète. Il peut être utile de dessiner des images en forme de bâton, avec des bulles de pensée, où vous et l'enfant pouvez écrire ce que les autres pensent.[3]
  3. 3 Gardez un journal, si vous ne pouvez pas demander à l'enfant. Pour identifier les raisons possibles du comportement, conservez un journal de ce qui se passe avant le comportement, le comportement lui-même et ce qui se passe après. Ce ne sera pas aussi direct que de demander à l'enfant, mais si l'enfant ne peut pas parler ou utiliser l'AAC, c'est votre meilleur pari.
    • Exemple d'enregistrement de journal: À 4h30, Joey est entré dans la cuisine et a saisi deux biscuits. Quand je lui ai dit qu'il ne pouvait pas les avoir, il a commencé à faire une crise de colère. Quand il s'est calmé, je lui ai donné un cookie.
    • Après le cours de mathématiques, Marcia et ses pairs sont allés à l'assemblée scolaire. Marcia devint de plus en plus agitée alors que nous attendions et commençait à mâcher ses doigts. Cela a dégénéré jusqu'à ce qu'elle se morde brutalement les bras. Un assistant l'a emmenée au bureau pour qu'elle puisse se calmer.
  4. 4 Après avoir conservé ce journal pendant plusieurs jours à une semaine, essayez d’identifier la cause du comportement.
    • Les crises de Joey sont le résultat d'un article (cookie) désiré qui est enlevé après avoir tenté d'y accéder de manière inappropriée. Faites un remue-méninges pour des raisons possibles: peut-être que Joey a très faim à 4h30 et veut dire qu'il a besoin de quelque chose à manger.
    • Marcia a commencé à se mordre alors qu'elle attendait l'assemblée. Les assemblées scolaires peuvent être assez bruyantes et peut-être leur font-elles peur ou sont-elles douloureuses. L'anxiété à propos d'un assemblage douloureux pourrait causer la morsure.
    • Sachez que ce qui pousse une personne autiste à agir peut ne pas être évident pour les personnes non autistes. Par exemple, il peut ne pas être évident pourquoi un enfant a d'abord des problèmes dans une salle de bain, mais jamais dans l'autre. Toutefois, il peut s’agir d’une lumière ou d’un ventilateur vacillant qui irrite l’enfant, mais ils ne peuvent pas l’exprimer.
  5. 5 Corrige le problème sous-jacent. Supprimez le facteur de stress et / ou apprenez-leur à le gérer lorsqu'il arrive. Si le problème est résolu, le problème de comportement cessera.
    • On peut apprendre à Joey à demander une collation («Je veux un casse-croûte, s'il vous plait») ou à montrer une collation quand il a faim (Système de communication pour échange d'images).
    • Marcia mord comme un moyen de faire face au stress de l'attente d'un rassemblement douloureux. On peut lui donner des bijoux à mâcher quand elle a besoin de mordre, apprendre à dire «ça fait mal» quand elle a mal, et rester en classe avec une aide et une boîte de crayons de couleur pendant les assemblées.
  6. 6 Si le comportement du problème ne diminue pas, vous n'avez pas encore trouvé la bonne solution ou ne sont pas prêts pour le développement. Revenez à la création d'un journal et essayez de déterminer les causes.
    • Recherchez comment des personnes autistes ont géré des situations comme celle-ci. Internet est plein d'autistes autistes. Le hashtag #AskAnAutistic est un moyen facile de les contacter.
  7. 7 Voir ce qui se passe Si vous avez correctement identifié la cause du problème et fourni une solution adaptée à l'enfant, il commencera à utiliser la meilleure stratégie. Cela prendra du temps et des rappels en douceur, mais si l'enfant est capable d'utiliser la nouvelle stratégie, cela se produira.
    • Lorsque l'enfant utilise la mauvaise stratégie, rappelez-lui doucement d'utiliser le nouveau: "Que dites-vous quand vous voulez une collation?"
    • Ne jamais tenir leurs besoins en otage. S'attaquer immédiatement à une situation effrayante ou accablante, qu’elle ait été traitée correctement ou non. L'enfant doit savoir que vous l'aiderez s'il souffre.
  8. 8 Célébrez leur initiative. Lorsque l'enfant utilise une bonne technique (par exemple, parler ou obtenir un jouet stimulant), félicitez-le de sa réussite.[4] Expliquez-leur que vous êtes satisfait de leur auto-surveillance et que vous prenez des mesures pour obtenir ce dont ils ont besoin.
    • Par exemple, "Merci de me dire que ça fait mal, Marcia! Maintenant que je sais, je ferai en sorte de ne pas avoir à recommencer."

Méthode deux sur quatre:
Gestion des problèmes

  1. 1 Désescalade si tu vois le stress s'accumuler. Si le mécanisme de lutte contre le vol ou la fuite d'un enfant s'est activé, il se peut qu'il ne soit pas en mesure de se contrôler, même s'il sait que ce n'est pas bien de frapper les gens ou de crier en public. La meilleure façon de l'arrêter est de l'empêcher d'aller aussi loin.[5]
    • Ne jamais être entraîné dans une bataille de pouvoir. Forcer le contrôle sur un enfant les rendra effrayés et cela ne les fera pas vous respecter davantage.
  2. 2 Minimiser la conversation. Lorsqu'il est stressé, un enfant peut avoir des problèmes de traitement auditif et ne pas être capable de comprendre ce que vous dites.[6] Dans ces circonstances, parlez moins et concentrez-vous plutôt sur la désescalade.
    • Essayez d'utiliser la communication non verbale. Par exemple, au lieu de demander "Voulez-vous votre lapin?", Montrez-leur le lapin afin qu'ils puissent l'attraper s'ils le souhaitent. Au lieu de dire "Allons dehors", montrez la porte et demandez-leur de vous prendre la main pour que vous puissiez les conduire.
  3. 3 Donnez-leur un appareil AAC. Lorsqu'il est stressé, l'enfant peut perdre la capacité de parler tout en étant capable d'utiliser la CAA. Leur remettre un appareil montre que vous ne les contraindrez pas à parler et que vous les écouterez s'ils défendent leurs besoins.[7]
    • Surveillez les capacités d'élocution détériorées. Si une fille normalement articulée pointe vers une coquille de cacahuète et pleure "bug", alors elle peut avoir du mal à traiter les choses,[8] et peut mieux communiquer avec AAC.
    • S'ils ont plusieurs formes de CAA, laissez-les choisir. Si elles sont plus débordées, une forme plus simple fera mieux. Par exemple, peut-être que votre élève est trop fatigué pour taper, mais peut vous montrer la carte pour «trop fort».
  4. 4 Ayez une stratégie de sortie prête, y compris des récompenses planifiées si nécessaire. Par exemple, si un garçon sait que lorsqu'il monte dans la voiture, il va déguster une délicieuse collation et peut jouer à un jeu chez lui, il est peut-être plus disposé à quitter le parc.[9] Mettre en œuvre la stratégie si vous voyez le renforcement du stress. (Vous pouvez toujours revenir plus tard, une fois que l'enfant est plus calme.)
    • Expliquez la stratégie de sortie à l'avance - n'attendez pas que l'enfant soit à mi-crise. Utilisez des supports visuels, comme un porte-clés avec des images, si nécessaire.[10]
    • Adapter les récompenses aux choses préférées de l'enfant. Assurez-vous qu'ils sont disponibles; Si vous êtes à court, l'enfant peut cesser de faire confiance à la routine et cesser de faire ce que vous voulez.
    • Les enfants plus âgés peuvent être capables de se contrôler eux-mêmes, d'initier la stratégie de sortie si nécessaire et de le faire sans récompenses. Les plus jeunes peuvent avoir besoin de vous pour surveiller leur humeur et les récompenser davantage pour leur suivi.

Méthode trois sur quatre:
Réduire le stress environnemental

Les enfants autistes peuvent perdre leurs compétences lorsqu'ils sont surmenés. Vivre dans un monde fondé sur des normes non autistiques peut être très difficile, de sorte qu'il ne leur restera plus beaucoup d'énergie pour des tâches supplémentaires. Voici comment réduire cela.

  1. 1 Gardez une routine quotidienne. Une routine prévisible peut se sentir en sécurité pour les enfants autistes. Il peut être particulièrement utile d’établir un calendrier visuel, afin qu’ils puissent voir exactement ce qui va se passer.[11] Essayez des cartes qui peuvent être réorganisées, ou un tableau effaçable à sec, pour tenir compte des changements de routine.
    • Les images peuvent également aider à soutenir la mémoire de l'enfant, car certains enfants autistes peuvent avoir des difficultés à se rappeler des choses importantes.[12][13] Par exemple, s'ils ont une image des devoirs les jours où ils ont des devoirs, cela peut les aider à se souvenir.
  2. 2 Encourager la régulation sensorielle. Les besoins sensoriels peuvent interférer avec la maîtrise de soi et d'autres capacités,[14] alors gardez-les sur un régime sensoriel sain. Fournir un environnement apaisant et peu intrusif pour l'hypersensibilité et organiser des activités pour les chercheurs sensoriels.
  3. 3 Faites une zone apaisante que l'enfant peut utiliser au besoin. Parce que les enfants autistes ont du mal à s’autoréguler, avoir un espace tranquille où ils peuvent se retirer peut les aider à s’équilibrer quand ils sont débordés ou déprimés. Encouragez l'enfant à l'utiliser à tout moment.
    • Placez des jouets stimulants et des moyens de bloquer les entrées sensorielles dans le coin. Divisez-le du reste de la pièce avec un rideau, une étagère ou une autre barrière.
    • Laissez l'enfant seul lorsqu'il utilise le coin.[15]
  4. 4 Reconnaître que tous les "comportements" autistiques ne doivent pas tous être modifiés. Tout comme les personnes autistes travaillent dur pour s'adapter aux personnes non autistes, les personnes non autistes doivent être utiles et compréhensives envers les personnes autistes. Si un comportement ne nuit à personne, alors les personnes non autistes doivent apprendre à l'accepter.[16] Ne pas microgérer.
  5. 5 Surveillez les troubles anxieux. Les enfants autistes sont exposés à l'anxiété et peuvent avoir besoin de médicaments contre l'anxiété ou de thérapie cognitivo-comportementale pour rester sous contrôle. La gestion de tout trouble anxieux peut aider l'enfant à être en meilleure santé et plus heureux.
  6. 6 Continuez à communiquer et à profiter d'une interaction positive. Maintenir de bonnes relations avec l'enfant est important pour le bien-être des deux personnes.[17] Faire des choses amusantes ensemble, leur parler et prendre le temps d'écouter attentivement ce qu'ils ont à dire (que ce soit verbalement ou non).[18]

Méthode quatre sur quatre:
Rester positif et gentil

  1. 1 Présumer la compétence. Commencez avec l’hypothèse que l’enfant est capable, qu’il a de bonnes intentions et qu’il s’efforce déjà.[19][20] Aidez-les à répondre à vos attentes. L'optimisme peut aider l'esprit de l'enfant et donner des résultats positifs.
  2. 2 Reconnaissez qu’aucun comportement n’a de sens. Même si cela n'a aucun sens pour vous, cela signifie que l'enfant remplit une fonction ou exprime quelque chose.[21] Il y a une raison; vous ne le savez pas encore.
  3. 3 Soyez prudent lorsque vous attribuez des motifs au comportement. Chaque personne pense différemment, et ces différences peuvent être particulièrement profondes entre les personnes autistes et non autistes. Le raisonnement de l'enfant peut être complètement différent de ce que vous pensez.[22]
  4. 4 Ne confondez pas "ils ne peuvent pas" avec "ils ne le feront pas."Acquérir des capacités n'est pas une progression linéaire,[23] et si un enfant est stressé ou épuisé, il se peut qu’il ne soit pas capable de faire des choses qu’il pourrait faire autrement. Si un enfant résiste à vos tentatives de leur faire faire quelque chose, il se peut qu'ils ne puissent pas le faire pour le moment,[24] ou qu'ils ne comprennent pas.[25]
    • Par exemple, au lieu de "Jamal est en colère et ne veut pas me dire pourquoi. Il est si difficile!", Vous pourriez penser: "Jamal est en colère et ne peut pas me dire pourquoi. Calmez-vous et peut-être puis-je comprendre ce qui se passe. "
    • L'apport sensoriel, l'épuisement, le stress, les crises, l'anxiété et plus peuvent affecter les niveaux de capacité. Par exemple, peut-être que votre fille peut généralement mettre ses assiettes dans le lave-vaisselle, mais après une nuit de mauvais sommeil et d'entendre des casseroles qui retentissent dans la cuisine, c'est trop écrasant un jour.
  5. 5 Répondez avec patience et compassion. Cela peut être frustrant pour vous, mais il y a des chances que ce soit encore pire pour l'enfant. Répondre avec gentillesse peut diminuer le stress de l'enfant, facilitant ainsi la communication ou la difficulté.[26]
  6. 6 Concentrez-vous sur les récompenses et non sur les punitions. Rappelez-vous que les stratégies positives aident plus que les stratégies négatives. L'enfant vous verra comme un ami et un allié, pas comme un punisseur.
    • Les enfants autistes pourraient ne pas être en mesure de comprendre pourquoi ils sont punis, ce qui les rend totalement inefficaces.[27]
    • Être une équipe Vous n'êtes pas l'adversaire de l'enfant, ni l'objet passif d'un projet.[28] L'enfant a besoin de sentir que vous vous souciez de ses sentiments, que vous les écoutez et qu'il peut vous arriver des problèmes.
    • Ne faites jamais dépendre les besoins de base d'un certain niveau de comportement. Une personne autiste peut avoir recours à des «comportements» lorsqu'elle est sous une contrainte extrême et peut ne pas être capable de produire la solution souhaitée à ce moment-là.
  7. 7 Fournir l'amour et l'acceptation.[29] Montrez à l'enfant que vous vous souciez d'eux, de l'autisme et de tout ce qui les entoure. Faites bien comprendre que vous n'avez pas besoin qu'ils prétendent être "normaux".[30] Encouragez leurs forces, adoptez leur caractère unique et indiquez clairement que vous les aimez comme elles sont.