De nombreux enfants, en particulier les enfants autistes, ont des difficultés à faire la transition entre les activités. Quitter des endroits privilégiés ou arrêter des activités amusantes est difficile pour nous tous, et ces transitions peuvent être encore plus difficiles pour les enfants autistes. Avec un peu de prévoyance et de préparation, vous pouvez aider à faciliter les transitions pour eux.

Première partie de deux:
Être centré sur l'enfant

  1. 1 Considérez l'enfant comme un individu. Lorsque vous travaillez, jouez ou vivez avec un enfant autiste, rappelez-vous qu’il s’agit avant tout d’un enfant, avec des préférences, des habitudes et des frustrations uniques.
    • Les personnes autistes réagissent souvent bien aux horaires établis et peuvent avoir des difficultés à faire face à des transitions ou à des changements inattendus, mais tous les enfants autistes ne se ressemblent pas. Savoir qu’un enfant est autiste est moins important que de connaître sa personnalité.
  2. 2 Apprenez à connaître les transitions difficiles. Prenez le temps d'observer l'enfant, si possible, en particulier si vous interagissez souvent avec lui (en tant que professeur, professionnel, parent, parent, etc.). Apprenez à savoir ce qui les aide et les défie afin de vous préparer à des transitions difficiles.
    • Commencez la transition un peu tôt pour qu'elle puisse aller lentement, sans se précipiter. Ils peuvent vouloir prendre un peu de temps pour finir ce qu'ils font et changer de vitesse.[1]
    • Essayez de donner un avis verbal au préalable, tel que "Nous allons partir dans 10 minutes. Commencez à penser à ce que vous voulez apporter avec vous."
  3. 3 Offrez des choix au moment de la transition. L'enfant peut ne pas être autorisé à passer la transition difficile, mais vous pouvez lui donner des choix pour lui donner le pouvoir sur la situation.
    • Par exemple, demandez: "Voulez-vous nettoyer par vous-même ou voulez-vous de l'aide?" ou "Ensuite, il est temps de faire vos devoirs. Voulez-vous travailler dans votre chambre ou à la table de la cuisine?"
  4. 4 Écoutez si l'enfant se fâche. Écoutez leurs frustrations, validez leurs sentiments et expliquez que vous comprenez. Aidez-les à se concentrer sur les tâches agréables à venir et rappelez-vous la prochaine fois que l'activité préférée sera disponible.
    • Par exemple, dites: "Je sais que c'est difficile d'arrêter de jouer avec des blocs, mais ensuite nous pouvons manger une collation! Vous pourrez jouer avec des blocs après coup." Fournir de la compréhension sans encourager ou renforcer les crises de colère ou tout autre comportement inapproprié.
    • Vous pouvez également mentionner pourquoi l'activité suivante est importante. Par exemple, «il est important d'aller à l'épicerie parce que c'est là que nous mangeons nos aliments. Vous pouvez choisir quelque chose de spécial lorsque nous y allons».
  5. 5 Soyez clair que les transitions ne sont pas des punitions. Rappelez à l'enfant qu'il n'a rien fait de mal. vous ne faites que suivre l'horaire du jour. Essayez d'être positif et enthousiasmé par la prochaine activité et évitez de relier l'idée de passer à une nouvelle tâche à tout ce qui a trait à ce que l'enfant a fait. Si ce n'était pas une conséquence pour leurs actions, vous devriez être clair que ce n'était pas le cas, pour éviter de l'associer à une punition.
  6. 6 Utilisez les frères et soeurs et les amis comme modèles de pairs. Si l'enfant répond bien aux autres enfants, demandez à vos camarades de classe ou à vos frères et sœurs d'inviter l'enfant à faire l'activité suivante avec eux. Fournir des éloges et des encouragements pour tous les enfants impliqués. Évitez de comparer ou de singulariser l'enfant autiste; placez-le plutôt dans le groupe et renforcez le succès de chacun.
  7. 7 Louange pour les grandes transitions. Utilisez des éloges clairs et positifs lorsque l'enfant transite en toute sérénité. Après des transitions plus difficiles, rappelez à l'enfant qu'il ou elle a eu des moments difficiles, mais que tout va bien maintenant et qu'il peut le faire calmement la prochaine fois. ne pas blâmer l'enfant ou le rendre plus mal au sujet de la transition. Reste positif.

Deuxième partie de deux:
Utiliser des outils pour aider

  1. 1 Faites un horaire Préparez l'enfant aux activités de la journée à la maison ou à l'école en rédigeant un horaire. Vous pouvez soit inclure l'horaire de la journée entière, soit vous concentrer sur quelques activités à la fois et mettre à jour l'horaire au fur et à mesure.
    • S'il peut lire, utilisez des mots sur du papier ou un tableau blanc. Sinon, utilisez des photographies ou des images. Si vous souhaitez les utiliser plusieurs fois, pensez à les plastifier et à ajouter du velcro pour les attacher à un bandeau horaire numéroté. Expérimentez avec différents types d'images et de symboles pour voir ce que l'enfant comprend le mieux. Essayez, si possible, d'utiliser des images de l'enfant en train de faire les activités prévues.
  2. 2 Parcourez l'horaire avec l'enfant au début de la journée ou à une série d'événements. Parlez-lui avec excitation. Autant que possible, fournir des choix concernant les activités. Si l'enfant exprime son mécontentement à propos de l'un des événements, essayez de changer les parties difficiles ou, si cela n'est pas possible, expliquez pourquoi, en utilisant un langage approprié. Pour les activités non préférées, rappelez à l’enfant les bonnes parties (par exemple, l’activité amusante qui suit, ou le goûter dont elle pourra profiter pendant cette activité).
  3. 3 Utilisez le calendrier tout au long de la journée. Référez-vous à cela lorsque vous vous préparez pour les transitions. S'il s'agit d'un calendrier écrit, demandez à l'enfant de rayer les tâches terminées. Si vous utilisez une planification d'image réutilisable, demandez à l'enfant de supprimer les images correspondant aux tâches terminées.
  4. 4 Fournir des avertissements de transition avec des minuteries. Expérimentez avec combien de temps l'enfant a besoin pour se préparer aux transitions. De nombreux enfants réagissent bien aux avertissements de 10 minutes, 5 minutes et 1 minute. Essayez d'avertir l'enfant verbalement et visuellement (en vous référant à l'horaire). Utilisez une minuterie (une horloge ou une minuterie visuelle) pour décompter le temps restant sur l'activité donnée.
    • Les minuteurs se présentent sous de nombreuses formes.Certains enfants répondent bien à regarder une horloge ou à regarder un chronomètre / compte à rebours sur un téléphone ou un minuteur. D'autres auront besoin d'un système d'avertissement plus simple. Vous pouvez utiliser des cartes de couleur pour avertir des transitions (où vert signifie "vous avez encore du temps", orange signifie "nous avons presque terminé" et le rouge signifie "il est temps de passer"). Il existe également des minuteries spéciales et des applications pour smartphone qui représentent visuellement le temps écoulé, en utilisant des couleurs, des formes ou des indicateurs de type feu stop.
  5. 5 Envisagez d'utiliser un calendrier «premier-puis». Pour les enfants qui pourraient avoir besoin de plus de rappels sur les tâches à venir lors des transitions, utilisez un calendrier en deux étapes pour compléter ou remplacer l'horaire du jour. Vous pouvez écrire ceci sur du papier ou utiliser une carte d’horaire plastifiée avec des images velcro. Par exemple, il peut lire "Premier: Temps de travail, puis: Temps libre" avec des images qui ont un sens pour l'enfant. Faites-le passer verbalement pendant les transitions.
  6. 6 Utilisez des motivateurs et des récompenses. Si nécessaire, offrez à l'enfant une récompense pour la fin de la transition (par exemple, une petite gâterie, quelques instants avec un jouet préféré, des chatouilles ou des câlins).
    • Si l'enfant éprouve beaucoup de difficultés avec les transitions, envisagez de mettre en place un système de jetons lui permettant de gagner des jetons ou des autocollants pour effectuer une transition sereine vers de nouvelles activités. Lorsqu'il gagne un certain nombre de jetons, fournissez une récompense ou une activité préférée, comme un bonbon, un prix amusant ou du temps libre seul.