La discussion en classe est une manière d’apprendre depuis longtemps. Il s’agit également d’une méthode fondée sur des preuves pour aider les étudiants à conserver l’information,[1] Faites attention,[2] et acquérir un réel aperçu. Cependant, si vous êtes un leader de discussion, vous pourriez être nerveux. Préparer, ouvrir et poursuivre une bonne discussion est une compétence que vous pouvez apprendre. Ces étapes vous informent sur tous les aspects de la conduite d'une bonne discussion, de garder tout le monde engagé, à gérer des personnalités fortes, à boucler la discussion. Donc, si vous avez besoin de diriger un cours au collège ou au lycée, ou si vous êtes simplement intéressé par d’autres méthodes d’apprentissage, pratiquez ces compétences et faites-en votre propre. Bientôt, vous serez sur le point de mener des discussions engageantes et stimulantes où tout le monde apprend - y compris vous-même!

Première partie de trois:
Ouvrir la discussion

  1. 1 Posez une question qui inspire une conversation productive. Les meilleures questions ne sont ni trop ouvertes ni trop limitées. Les questions «oui ou non» stoppent la discussion, tandis que les questions trop générales (telles que «Que pensez-vous de Roméo et Juliette?») Ont également tendance à décourager la discussion. Les meilleures questions sont équilibrées; ils sont suffisamment ouverts pour que l'on puisse trouver quelques bonnes réponses, mais assez fermées pour que les gens sachent comment les aborder et se sentent motivés pour commencer à parler.
    • Par exemple, supposons que vous discutiez de Roméo et Juliette. Vous pouvez commencer par demander: "De quelle manière le frère fait-il des erreurs en guidant Roméo? De quelle manière réussit-il?" Cette question ne nourrit aucune réponse, mais conduit les étudiants dans une direction productive.
  2. 2 Soyez prêt. En tant que responsable de la discussion, vous devriez avoir plusieurs «grandes» questions. Préparez-vous à poser la question suivante lorsque la discussion s’arrête, lorsque les gens ont besoin de plus de matière à réflexion. Plus vous vous sentez préparé lorsque vous entrez dans une salle de classe, plus vous aurez confiance en vous. Si vous avez confiance en vos idées et votre approche, les élèves seront plus susceptibles de vous respecter et de coopérer.
    • Il peut être utile de donner aux participants une ou deux questions à l'avance pour leur donner plus de temps pour fournir des contributions réfléchies au moment de la discussion.
    • En outre, il peut être utile de donner aux participants les questions que vous discuterez en classe, sur papier ou au tableau. Certains élèves apprennent mieux et pensent plus efficacement s'ils ont les questions devant eux. Cela peut aussi être un excellent rappel de la question principale pour la journée.
    • Dans une discussion de 2 heures, 2 à 5 bonnes questions devraient suffire. Il est également bon d'avoir 2 ou 3 sous-questions plus petites pour chaque question principale. Cependant, vous devriez vous préparer à au moins 1,5 fois plus de matériel que vous pensez couvrir, au cas où les étudiants seraient particulièrement réticents ce jour-là ou au cas où une ligne de recherche ne serait pas aussi fructueuse que vous le pensiez.
  3. 3 Fournir des directives claires pour la participation. Tout le monde sait avoir une conversation; mais une discussion réfléchie est plus intentionnelle et plus ciblée que la simple discussion. Si vous voulez démarrer la conversation du bon pied, dites aux élèves quelles sont vos attentes. Les étudiants devraient-ils lever la main avant de parler? Ou devraient-ils parler librement sans lever la main? Devraient-ils utiliser "M." et "Mme" en s'adressant à leurs camarades? Ces détails clarifient les attentes et augmentent la confiance des élèves. Vous pouvez également conseiller aux étudiants comment éviter les préjugés personnels dans leurs réponses, ou tout terme à utiliser ou à éviter, et ce qu'il faut faire si la discussion est animée.[3]
    • Si vous avez un document avec «Dos» et «Don't be», cela peut aider les étudiants à rester sur la bonne voie.
  4. 4 Fournir un cadre de référence partagé, tel qu'un livre, une vidéo ou un autre support. Il est important que vous et les étudiants ayez quelque chose dont vous pouvez tous parler avant de commencer la discussion. Cela peut être presque n'importe quoi: la lecture assignée pour la classe du jour, un article ou un poème, une œuvre d'art ou même un objet naturel comme un coucher de soleil. L'important est que vous et les élèves partagent un objet d'étude commun, de sorte que la discussion peut être concrète au lieu de se vautrer dans des abstractions.[4]
    • Faire en sorte que les attentes relatives à la préparation soient claires. Si les étudiants ne sont pas incités à faire les devoirs ou les conséquences pour les étudiants qui ne sont pas préparés, ils seront moins susceptibles de venir en classe avec des idées nouvelles et excitantes.
  5. 5 Maintenir l'enthousiasme pour le sujet. Une façon de s’assurer que la discussion se passe bien est de montrer votre enthousiasme pour le sujet dès le début. Si vous avez un langage corporel engagé, êtes alerte et énergique et montrez à quel point le sujet est important pour votre vie et la vie des élèves, ils seront beaucoup plus susceptibles d'être engagés. S'ils pensent que vous êtes fatigué, apathique ou simplement en train d'essayer de discuter avec eux, ils seront moins susceptibles de s'en soucier.[5]
    • Même si un sujet n'est pas intrinsèquement fascinant, n'essayez pas d'atténuer le coup en disant: «Je sais que ce n'est pas très excitant, les gars…». montrer que le sujet mérite qu'on s'y attarde; vos élèves suivront.
    • Parfois, montrer que quelque chose a des applications réelles peut aider vos étudiants à s'en préoccuper. Si vous étudiez un événement historique, par exemple, commencez la classe avec un article sur un événement avec des thèmes ou des valeurs similaires - comme les manifestations actuelles contre la discrimination liée aux émeutes raciales des années 1960 - peut aider les étudiants reste engagé.
  6. 6 Définir les termes clés. Un moyen utile de commencer la discussion consiste à définir tous les termes clés pouvant être utiles à vos élèves tout au long de la discussion. Par exemple, si vous donnez une leçon sur la poésie, vous pouvez discuter de la simulation, de la métaphore, de l’allusion ou de tout autre dispositif littéraire central au poème.Si tous vos élèves ont l’impression d’être sur la même page et d’avoir une base solide avant de commencer la discussion, ils seront beaucoup plus confiants quant à leur participation.
    • Même si vous sentez que vous simplifiez un peu trop les choses, il vaut mieux avoir tout le monde sur la même page avant que la discussion ne débute vraiment que de perdre quelques élèves. Certains étudiants sont peut-être trop timides pour admettre qu'ils ne comprennent pas les termes les plus simples, et il est important de les expliquer avant de pouvoir aller de l'avant.
  7. 7 Présentez-vous bien. Afin de mener une discussion significative, vous devez trouver un équilibre entre la confiance à l'égard de ce que vous savez et la volonté d'apprendre davantage. Une discussion est une aventure - vous ne savez peut-être pas exactement où cela va aller, mais vous pouvez montrer la voie. Si vous souhaitez être vulnérable en montrant que vous ne savez pas tout, les élèves seront plus susceptibles d'être vulnérables.
    • Présentez-vous en tant que professionnel en tenue vestimentaire et en langage corporel: tenez-vous debout, établissez un contact visuel et souriez. [6]
    • Soyez vraiment enthousiasmé par les idées de vos étudiants pour aider à générer de l'enthousiasme pour le sujet. Indiquez de bons commentaires et demandez à l'élève de le répéter. Ils peuvent même pas se rendre compte qu'ils ont fait un excellent commentaire!

Deuxième partie de trois:
Maintenir une conversation significative

  1. 1 Maintenir une atmosphère de sécurité et de respect. L'une de vos tâches les plus importantes consiste à créer une atmosphère de respect, voire un désaccord respectueux. Si vous voulez encourager vos élèves à participer, vous devez leur donner un environnement sûr pour le faire. Vous devez préciser que tous les élèves méritent le respect et que personne ne se sentira indigne à cause de leurs idées ou de leurs opinions. Vous devez traiter les étudiants de manière positive et les récompenser pour leur contribution.[7]
    • Et ne les faites jamais se sentir stupides, et ne laissez pas les autres élèves le faire. Si un élève est impoli envers un autre élève, résolvez le problème au lieu de laisser la conversation se poursuivre; Si vous ne dites rien, vous aurez l'impression que les étudiants sont impolis l'un envers l'autre.
    • Encouragez les élèves à parler au lieu de les démolir. Faites-les se sentir excités de se joindre à la discussion, au lieu d'être conscient de soi.
  2. 2 Faites des arguments Ne vous contentez pas de partager vos sentiments ou vos opinions sans les sauvegarder. Si vous parlez de Roméo et Juliette et que quelqu'un affirme: "Le frère n'aurait pas dû donner de conseil à Romeo!" demandez-leur pourquoi. Discuter du soutien possible ou des objections à leur demande. Utilisez le modèle "Avantages et inconvénients"; argumenter pour une position, puis laisser les étudiants se disputer (ou argumenter contre elle-même!). Demandez: quelle conclusion résiste le mieux à un tribunal? Cela peut mener à des résultats significatifs sans que les élèves aient l'impression de les nourrir à la cuillère.
    • Aidez les étudiants à tirer des conclusions par eux-mêmes. Si l'objectif de la discussion est seulement de faire en sorte que les élèves voient la réponse «correcte», alors vous auriez tout aussi bien pu leur enseigner.
  3. 3 Passer du connu à l'inconnu. Personne ne peut apprendre s'ils savent déjà tout; et personne ne peut apprendre s’ils ne savent rien. Une bonne discussion commence lorsque nous réalisons que nous savons quelque chose mais avoir besoin pour apprendre plus. Même si vous pensez avoir répondu à une question, appuyez plus profondément. Trouvez un autre casse-tête que vous ne comprenez pas encore ou passez au domaine d'intérêt suivant. Une fois que vous avez établi quelque chose que vous et le groupe avez déconcerté, passez à un nouveau mystère plus compliqué. Utilisez votre discussion précédente comme point de référence et continuez à creuser plus profondément.
    • Traitez chaque nouvel «inconnu» comme un mystère excitant que les élèves vont résoudre ensemble. Même si vous y avez déjà réfléchi, agissez comme si vous aviez compris.
  4. 4 Gérer les personnalités. Certains étudiants aiment discuter et débattre; d'autres se sentent anxieux en parlant en groupe. Donnez de l'espace à chaque personne et ne vous inquiétez pas si vous faites parfois des erreurs. Assurez-vous que chaque participant a un opportunité être entendu. Certains ne profiteront pas de l'occasion, mais ils se sentiront bien pris en charge par la présentation. Travaillez pour que chaque élève soit entendu et que certains élèves ne soient pas trop entendus. Faites en sorte que les étudiants avec des personnalités en conflit n'aient pas de malentendus et que tout le monde s'entende pour la plupart.
    • Pour les étudiants les plus bavards, voici quelques conseils: 1. Demandez-leur de ne parler que cinq fois ce jour-là et de leur faire suivre leurs commentaires; Ceci permet leur pour décider quels commentaires sont vraiment importants. 2. Demandez-leur d’aider à diriger la discussion; laissez-les poser des questions et ne pas simplement répondre à vos questions à chaque fois. 3. Invitez-les à écrire leurs pensées et à présenter une conclusion à la fin du cours. 4. Dites-leur qu'ils peuvent parler à chaque fois qu'une personne plus calme parle en premier. cela les encouragera à s'équilibrer.
    • Pour l'élève le plus calme, voici quelques conseils: 1. Essayez spécifiquement de demander aux membres les plus calmes ce qu'ils pensent du sujet. 2. Invitez-les à écrire leurs pensées et proposez-leur de lire leurs pensées à la classe au début de la prochaine discussion. 3. Laisser une place au silence et à la réflexion pendant que les «processeurs internes» réfléchissent à la discussion.
    • Soyez conscient des différents types de personnalité dans votre classe et de la manière dont ils réussissent le plus dans les discussions de groupe. Par exemple, si vous avez un élève qui aime absorber la conversation et ensuite peser vers la fin, laissez cet élève prendre le temps dont il a besoin au lieu de le forcer à parler quand il n'est pas prêt.
    • Ne le prenez pas personnellement si certains élèves refusent de participer. Ils peuvent avoir d'autres choses dans leur vie, comme l'anxiété sociale ou le stress familial, qui les empêchent de s'engager.Encouragez-les, si possible, que leur présence compte.
  5. 5 Ecrivez des idées. Une technique pour aider à maintenir une discussion en classe productive consiste à noter les idées de vos élèves tout au long de la discussion. Cela peut rappeler aux élèves ce dont vous parlez et leur donner quelque chose à rappeler. Vous pouvez même écrire leurs idées d'une manière légèrement plus articulée pour aider à encadrer la discussion. Si vous faites cela, cependant, assurez-vous d'écrire la plupart des idées qui sont dites afin que certains élèves ne se sentent pas découragés si vous n'écrivez pas leurs idées.
    • Vous pouvez même envisager d’avoir un étudiant désigné comme «preneur de notes», qui se tient au tableau et écrit les idées au fur et à mesure.
  6. 6 Rappelez-vous que c'est à propos du sujet, pas de vous. Lorsque vous animez une discussion en classe, vous vous sentez peut-être mal à l'aise et pensez que si ça ne va pas, c'est parce que les étudiants ne vous aiment pas ou ne vous respectent pas. Cette pensée négative ne fera que vous décourager au lieu de vous concentrer sur le sujet en question. Si vos élèves ne répondent pas bien ou ne sont pas aussi engagés qu'ils pourraient l'être, alors rappelez-vous que c'est parce que le sujet pourrait être présenté sous un nouveau jour, pas parce qu'il y a quelque chose qui ne va pas chez vous.[8]
    • Une fois que vous arrêtez de vous concentrer sur un problème avec vous, vous aurez plus de liberté pour aborder le sujet de la discussion et rendre la conversation aussi dynamique que possible.
  7. 7 Gérez bien votre temps. Un aspect important de la conduite d'une discussion est de vous assurer que vous atteignez la plupart des points importants que vous souhaitez atteindre. Si les élèves sont trop bloqués sur un point qui n'est pas au centre de la discussion, vous pouvez déplacer la conversation vers les aspects les plus importants du matériel de la journée. Cela dit, si vous constatez que les étudiants ont une conversation fascinante sur quelque chose que vous n'aviez pas l'intention de frapper et qu'ils apprennent vraiment les uns des autres, alors vous pouvez continuer à utiliser ce temps pour explorer un nouveau mode de pensée.
    • La gestion du temps est un élément important de la conduite d'une discussion en classe. Il est important de garder les étudiants sur la bonne voie et d’éviter de parler d’un problème mineur pendant toute la durée de votre cours.
    • Trouvez un moyen de vérifier de manière subtile l’horloge ou votre montre de temps en temps. Vous ne voulez pas rendre les étudiants nerveux quand vous faites cela.
    • Donnez aux élèves un "avertissement de deux minutes" pour leur permettre de ralentir, de réfléchir et de présenter leurs dernières pensées ou leurs derniers mots.
  8. 8 Aidez les élèves à s’adresser mutuellement. L'une des façons de faire avancer la discussion consiste à aider les élèves à se parler plutôt qu'à vous. Tant que la conversation est respectueuse et bien intentionnée, les amener à aborder directement les points des uns et des autres peut les aider à se connaître et faciliter une discussion significative sans obstacles. Si vous trouvez que cette technique rend la conversation trop agressive ou argumentative, alors vous pouvez un peu ramener les élèves.
    • Faire en sorte que les élèves se parlent davantage peut mener à une discussion plus dynamique et passionnante. Ils auront l'impression de pouvoir parler plus ouvertement s'ils se parlent plutôt que de s'adresser à l'enseignant.
    • Veillez simplement à souligner qu'ils doivent le faire de manière respectueuse et en se concentrant sur les idées de la personne et non sur la personne.
  9. 9 Gérer les élèves à problèmes. Malheureusement, un seul élève en difficulté peut gâcher une discussion entière. S'il y a une personne dans votre classe qui parle toujours de façon incontrôlée, qui interrompt constamment les autres, qui exprime les opinions des autres ou qui vous manque généralement de respect envers vous et les autres étudiants, vous devez vous attaquer au problème aussi rapidement que possible. vous pouvez ainsi, cet étudiant n'empêche pas les autres d'apprendre. Vous pouvez d'abord essayer de résoudre le problème en classe et si cela ne fonctionne pas, vous pouvez mettre l'élève de côté et parler de son comportement en privé.
    • Il y a beaucoup de types d'étudiants à problèmes. Par exemple, si l’un de vos élèves s’exprime sans le savoir, insister sur l’importance de lever la main avant de parler.
    • Si vous avez un élève qui parle trop, dites-lui d'attendre qu'au moins quatre autres personnes aient parlé avant de contribuer à nouveau. Bien que cela puisse paraître dur, cela peut aider cet étudiant à se concentrer sur ce que les autres ont à dire.
    • De temps en temps, bien que heureusement pas très souvent, un participant autoritaire devra peut-être être retiré de la discussion. La plupart du temps, ces élèves répondent bien à une correction douce mais ferme. Il arrive cependant qu'un étudiant refuse de respecter les règles. Ce n'est pas juste pour les participants qui veulent apprendre à laisser une personne gâcher la discussion. Si possible, et après plusieurs avertissements, vous souhaiterez peut-être trouver un moyen d'organiser la discussion sans eux.
    • Si vous avez des élèves qui sont distraits ou qui font d’autres choses pendant votre cours, asseyez-vous devant eux et portez une attention particulière à eux.
    • Si vous ne parvenez pas à mener une discussion parce que de nombreux étudiants ne font pas la lecture, vous devriez les inciter à faire leurs devoirs en lisant des quiz de contrôle au début du cours. ou trouver d'autres moyens de les tenir plus responsables de leur travail.

Troisième partie de trois:
L'envelopper

  1. 1 Résumez au fur et à mesure. Un moyen de s’assurer que tous les élèves sont sur la même page est de résumer la discussion en classe au fur et à mesure que vous avancez. Vous pouvez le faire se sentir en douceur, et non pas comme une interruption de la conversation. Même répéter les points que vous ou vos élèves avez pris avec précaution peut aider vos élèves à mieux comprendre la situation dans son ensemble. Prenez le temps de ralentir et de redémarrer toutes les 20 minutes environ, surtout si vous enseignez un cours plus long, afin que tout le monde soit sur la bonne voie.
    • Vous pouvez demander à d'autres étudiants de vous aider dans cette tâche. Dites quelque chose comme «D'accord, qu'avons-nous appris jusqu'à présent?» Et demandez à des bénévoles de vous aider.
  2. 2 Attachez le tout ensemble. Lorsque le temps imparti à la discussion est écoulé ou lorsque les choses ont atteint un point final naturel, faites un résumé complet de ce que vous avez couvert. Parlez du point à partir duquel vous avez commencé et rappelez aux élèves tout argument avancé. Ne invalidez aucun argument et concentrez-vous sur le fait de rassembler toutes les différentes idées dont vous avez parlé au lieu d'agir comme si vous montriez aux élèves la seule et unique façon de faire quelque chose. Assurez-vous de laisser le temps de le faire pour que vos élèves ne soient pas distraits et prêts à emballer leurs bagages.
    • C'est là que le fait de laisser des notes au tableau pendant la discussion peut s'avérer utile. Avoir quelque chose que vous pouvez indiquer peut faciliter la conclusion de vos idées.
    • Vous pouvez même essayer de demander à un autre étudiant ou à deux de terminer la discussion en classe. Cela peut amener les élèves à se sentir plus responsables et impliqués.
  3. 3 Laissez de la place pour les questions. Assurez-vous de laisser au moins quelques minutes pour les questions à la fin du cours. Vous voulez que les étudiants quittent la discussion en ayant l'impression d'avoir appris quelque chose, pas comme s'ils étaient complètement confus. Si vous attendez que la classe soit presque terminée pour demander si quelqu'un a des questions, les étudiants seront beaucoup plus réticents à dire quelque chose parce qu'ils ne voudront pas retarder ou même prolonger la classe. Laissez un temps suffisant pour les questions et assurez-vous d'encourager les élèves à s'exprimer s'ils sont confus.
    • Répondre aux questions des étudiants peut également vous aider à terminer la discussion plus en profondeur.
    • Avoir des personnes qui posent des questions peut également vous donner un aperçu des forces et des faiblesses de votre discussion. Si cinq étudiants semblent être confus à propos de la même chose, cela peut être dû au fait que vous ne les avez pas suffisamment abordés dans votre discussion.
  4. 4 Laissez-les affamés. Fermer avec une question connexe ou une "suggestion pour des recherches plus poussées". Cela donnera à tous les participants quelque chose à penser pour la prochaine fois. Vous ne devriez pas laisser les élèves se sentir comme si vous aviez absolument discuté de tout ce que vous aviez à dire sur le sujet en question et que vous aviez complètement résolu le casse-tête. Au lieu de cela, vous auriez dû faire avancer la conversation, aider les élèves à acquérir de précieuses informations et les laisser dans l'attente de la prochaine discussion.
    • Laisser vos étudiants en vouloir davantage peut également vous donner un endroit logique à prendre lors du cours suivant. Ils viendront en classe avec le sentiment d'être prêts et enthousiastes à poursuivre la conversation, et ils ont peut-être même acquis un aperçu du sujet entre-temps.
    • Pensez à effectuer une brève vérification. Laissez les élèves parler de l'endroit où la discussion les quitte ou où ils iront ensuite. Ils peuvent le faire à la fin du cours ou même dans un sondage écrit qu'ils prennent pendant les dernières minutes de cours.
  5. 5 Remarquez qui a participé ou non à la prochaine fois. Une fois la discussion terminée, demandez-vous qui a le plus parlé, qui a le moins parlé et qui a le plus contribué à la conversation. Gardez à l'esprit que parler le plus ne signifie pas non plus contribuer le plus. La prochaine fois que vous animerez une discussion, vous pourrez travailler un peu plus pour encourager les élèves les plus calmes et vous assurer que tout le monde a la possibilité de parler et que les étudiants ne se sentent pas dominés par quelques conférenciers plus confiants.[9]
    • Rappelez-vous qu'aucune discussion n'est parfaite. Au fur et à mesure que vous vous améliorez lors de discussions en classe, vous vous assurez que tous les élèves participent à la conversation.