Les jeunes enfants jouent naturellement et peuvent facilement apprendre plusieurs langues et toutes sortes d'informations. Les tout-petits apprennent les couleurs et les formes. Les jeunes enfants aiment apprendre en jouant avec des camarades de jeu et des parents.
Faire ne pas agir comme un enseignant, un éducateur ou donner des leçons à l'enfant… ou porter un jugement - mais accepter. Il y aura un Eureka moment quand la lumière se lève quand un enfant acquiert un nouveau concept. C'est un frisson.

Pas

  1. 1 Soyez patient et montrez une excitation réelle et instantanée, adaptée aux enfants "Wow!", amusez-vous bien et assurez-vous de faire des louanges (applaudissements, et dites" Oui! ") au sujet de l’apprentissage. cette fois-ci ou immédiatement, de sorte que ce ne soit pas gênant / écrasant comme lorsque vous ou un enseignant ne faites pas de bêtises avec l'admiration et la joie (faites l'éloge court et doux).
    • Ne soyez pas surpris si vous ne voyez pas / ou peu (ou de gros) signes de compréhension à certains moments.
    • Ne jamais honte ou faire une grosse affaire; ou bien le jeune enfant ne sera pas heureux. Ne rendez jamais l'apprentissage de l'enfant décevant. Diriger l'apprentissage simple, pour l'apprentissage commun tout le temps.
  2. 2 Pratiquer un "jeu tranquille" parfois. Les activités ne doivent pas être amusantes ou amusantes - si elles sont intéressant et approprié à l'enfant. Sachez que les enfants sont naturellement curieux et apprennent toujours les «maths» aussi bien que les autres langues, que vous les guidiez ou non, mais ne vous attendez pas à des résultats évidents au début.
  3. 3 Décidez quelles activités conviennent à l’âge de votre jeune enfant - en fonction de vos objectifs pour votre enfant. Certaines activités sont surtout pour les plus jeunes, moins enseigné et l'enfant moins qualifié, de l'enfance à l'âge préscolaire ou même à la maternelle.
    • Choisissez des activités faciles, sûres et qui utilisent une discipline adaptée à votre âge. Évitez et éliminez toute activité désagréable pour vous et / ou l'enfant - provoque de l'anxiété, de la frustration, que l'enfant ne souhaite pas accepter, etc.


      REMARQUE: Les groupes d’âge ci-dessous sont approximatifs. Certains enfants apprendront plus tôt ou plus tard que d'autres. Ne soyez pas trop excité si votre enfant est en avance ou en retard sur l'un de ces groupes. L'information n'est PAS un test de QI psychologique! Ce sont des choses amusantes que vous pouvez faire avec votre enfant pour les aider à assimiler des concepts et des informations.

Méthode One of Three:
Les tout-petits, de 18 mois à environ 3 ans

  1. 1 Faites des effets sonores appropriés (avec des bébés en alerte qui s'assoient et faites attention) pour utiliser intelligemment tout ce que vous montrez, en enseignant aux enfants plus jeunes, comme des photos d'animaux de la ferme, des animaux de compagnie et des gens. Les effets sonores peuvent également être appropriés entre l'âge de 11 et 18 mois… la durée d'attention peut être faible, vous devrez donc tourner la page et créer de nouveaux sons pour l'animal, la voiture, le camion ou autre chose et pointer l'image .
  2. 2 Jouez à des jeux de tri simples et demandez à l'enfant de manipuler des objets pour différentes caractéristiques physiques. Montrez-leur comment faire ces jeux et dites-leur toujours la couleur (et plus tard, soulignez la forme que l'enfant a dans chaque main). Dites des couleurs évidentes souvent, par exemple lorsque le tout-petit place une main sur un mur peint ou frappe un jouet de couleur unie sur votre bras ou sur une table («orange, orange, orange,…» à chaque coup). Ou, avec une couleur dans chacune de ses mains, vous dites "rouge, rouge, bleu, rouge, bleu, bleu, rouge,…" à chaque coup de la surface avec le jouet - en utilisant du mou (peut-être mâcher) capable) et des objets incassables. Toujours faire et dire beaucoup d'exemples pour eux, comme:
    • Le "tri" par couleur unie et "nommer / décrire", la taille ou la forme, à différents moments (âgés de 11 à 18 mois, peut également jouer avec toutes sortes de couleurs simples de formes douces, "flotteurs et jouets de dentition),
    • "Organiser des blocs en lignes", ou pour former une forme, un carré ou un cercle plus tard,
    • "Nesting" (bols en plastique, boîtes les unes dans les autres, pour un concept de taille par exemple),
    • "Groupement" (le regroupement peut impliquer la numératie, toujours compter un, deux, trois),
    • "Classifier" par exemple par des exemples dire:
      • Taille: "petit, plus gros, vraiment gros" ou "petit, grand, le plus grand"
      • Genre: "doux, aigre, si amer!" ou "froid, chaud, trop chaud!" - (pas dangereusement chaud),
      • Les usages: pour très jeune dire: "Jouet, jouer" ou "Pas un jouet, pas de jeu" ou "Ne pas le cogner"; "Ne pas le frapper ou le laisser tomber", etc.
  3. 3 Numérotez jusqu'au numéro trois avec un petit enfant en menant toutes sortes de jeux comme dire ou chanter:
    • "Miaou" --
    • "Miaou miaou" --
    • "Miaou miaou miaou" .
  4. 4 Apprenez à compter en nommant des valeurs numériques: Pointez sur, et toujours compter les choses, comme des jouets à haute voix. "Wow! Je vois… un… deux… Trois les dinosaures sur le sol maintenant! Maintenant si j'en mets un autre - j'aurai, quoi? - quatre!"

Méthode deux sur trois:
3 à 5 ans

  1. 1 Utilisez des dominos ou des dés plus gros avec des points pour apprendre à reconnaître 1, 2, 3 points ou plus.… D'un coup d'œil au fil du temps
  2. 2 Obtenez ou créez des formes (en couleurs pleines par exemple) de figures géométriques. Il se peut que ceux en plastique flottent dans le bain ou se fixent magnétiquement au réfrigérateur. Jouez avec eux avec votre enfant.
  3. 3 Nommez tout à haute voix. Dites les noms des objets, des formes, des couleurs, etc. avec lesquels vous jouez. Faites-le tout au long de votre jeu avec l'enfant. Vous "enseignez" des mots… sans jamais faire un exercice de vocabulaire!
  4. 4 Demandez à l'enfant de trier et de grouper des objets colorés (comme un jeu amusant) par couleur et nommez les couleurs et répétez-les de temps en temps, et laissez l'enfant dire les couleurs avec des rappels doux et amusants comme un tableau. Variez la manière du jeu.
  5. 5 Suggérez-lui de trier et de regrouper les objets par leur forme (et leur nom si possible) tout en vous les montrant. Ensuite, vous nommez (ou laissez-les les nommer s’ils doivent le savoir) les formes géométriques telles qu’elles vous les montrent (carrés, triangles, cercles, cubes, étoiles, etc.) et répétez ceci occasionnellement / plusieurs fois.
    • Laissez l'enfant dire les formes / couleurs et utilisez des rappels amusants et taquins si nécessaire. L'enfant le considérera comme un "jeu" amusant et ne réalisera pas qu'il apprend.
  6. 6 Regroupez les choses en groupes de un, deux, trois et posez des questions sur les groupes. C'est simple d'addition et de soustraction… mais votre enfant s'amusera trop avec maman ou papa pour remarquer qu'il «apprend». Posez des questions comme: Quelle «famille» d’animaux a plus de bébés maintenant? Que se passera-t-il si la famille de chiens envoie un chiot visiter sa grand-mère? Combien de chiens seront laissés à la maison alors?
  7. 7 Jouez avec le volume. Placez des gobelets en plastique transparents dans une zone où les déversements peuvent être nettoyés facilement et mettez des quantités variables de liquide (jus? Eau?) Dans chacun. Laissez-les expérimenter en versant du liquide du verre au verre. Demandez-leur si la quantité dans chaque verre est plus grande ou plus petite et est-ce plus ou moins? Si vous voulez aller plus loin, utilisez des tasses à mesurer pour cette activité avec des enfants plus âgés (âgés de 4 à 6 ans) et expliquez comment quatre mesures du quart de tasse rempliront le mesureur à une tasse.
  8. 8 Expliquez le travail que vous faites (quand ils montrent de l'intérêt);
    Laissons-les «jouer, aider à mesurer nos ingrédients et à les mélanger» ou regarder ce travail.     Comptez le nombre de plaques que vous mettez sur la table. Comptez les oeufs à cuire.
  9. 9 La moitié des choses tout le temps. Parlez de la moitié d'un bonbon, de la moitié d'un verre, etc. Demandez: «Est-ce la moitié? "Les deux sont-ils les mêmes? Ils devraient tous deux être exactement le même montant."
  10. 10 Commencez à ajouter quand ils ont compris compter 2 ou 3 choses - après ils peuvent comprendre quelque chose sur le comptage. 1 jouet et 1 jouet équivaut à deux jouets. Hey!
  11. 11 Permettre à l'enfant de trouver la réponse par lui-même. Ne donnez pas immédiatement la réponse. Laissez-leur de la place pour "comprendre", mais soyez prêt avec de l'aide lorsque vous les sentez frustrés ou ennuyés.
  12. 12 Félicitez les résultats beaucoup. Vous jouez un jeu, ne donnez pas de cours structuré à l'école. Ne jamais faire pression, critiquer ou insister en participant ou en commentant / jouant de manière cohérente. C'est juste un jeu pour eux… pour vous c'est un projet. Laissez l'enfant décider quand et si il doit jouer aux activités ou jouer à autre chose. Vous pouvez aider à définir l'ambiance bien sûr.
    • Note: Vous voyez le longueur d'en haut, mais l'enfant peut voir le fin ou un vue d'angle de l'objet… sachez que votre perspective change au fur et à mesure que vous vous abaissez, et votre question peut alors ne pas avoir de sens pour un enfant. Descendez à leur niveau avant de comparer des choses comme la longueur, l'épaisseur, etc.

Méthode trois sur trois:
5 ans et plus

  1. 1 Retournez 1 pièce et parlez des têtes et des queues et que 1 façon dont cela peut être une autre façon de dire "une moitié" (la moitié du temps). Ne pas jouer… vous ne voulez pas créer une mauvaise habitude…
  2. 2 Utilisez des termes mathématiques réels. L'enfant grandira en les comprenant et n'aura pas besoin de "mémoriser" des termes comme "équivalent", "égal", "probabilité", "chance" plus tard.
  3. 3 Formez des aliments - des biscuits ou du pain, des sandwiches, etc. en formes géométriques avec des couteaux en plastique, etc. Vous pouvez les faire cuire après les avoir façonnés…
  4. 4 Allez dans les musées et comptez les reliques dans une vitrine et discutez des caractéristiques (taille, couleur, but, fonctionnement, etc.).…) Et discuter des types de choses qui sont familières ou différentes.
  5. 5 Aller au zoo et compter les groupes d'animaux, les classer et ajouter si cela est approprié, etc.
    Voir les fractions en tant que sections ou quantités de certains objets:
    1. Pliez le papier en deux et ensuite parlez et pliez et dites (lisez) "1/2 des 1/2 correspond à 1/4", pas aux chiffres; il suffit de dire: "une moitié de moitié est un quart". Dis et montre: "Les deux quarts font la moitié."
      • Replier le papier de 1/4 en deux et parler de "1/2 de 1/4 est 1/8" - comme les mots, pas comme les chiffres; il suffit de dire: "un demi-quart est un huitième". Dites et montrez comment "Deux huitièmes font un quart".
    2. "Pizza Math:" Tranche la pizza ou le gâteau, etc. en deux puis demande:
      • Parlez de "1/2 de 1/2 est ____?" [ans: 1/4]. Expliquez que "chacun des 4 morceaux est un quart".
        • Demandez-leur de le prouver… en tranchant «la moitié des deux moitiés» et ensuite de parler de deux 1/4 font ____? [ans: 1/2; dis "la moitié, la moitié"]. Laissez-les compter tous les 4 morceaux créés; dire: "Chacune des 4 pièces représente le quart de la pizza entière", puis parle de deux 1/4 font ____? [ans: 1/2; dis "une demi-moitié"]
      • Parlez de "1/2 d'un quart" est ____? [ans: un huitième]
        • Demandez-leur de le prouver aussi… en découpant chaque quart en quatre des quatre quarts. Laissez-les compter toutes les 8 pièces créées; dire, "chacun des 8 morceaux est un huitième de la pizza entière", puis parler de deux 1/8 font ____? [ans: 1/4; dis, "un quatrième, un quart"].
  6. 6 Sachez qu'un enfant peut penser que lorsque vous dites "1, 4" vous voulez dire "un, quatre" ("un des quatre"). Mais non!" c'est un quatree. Le "th" qui fait un soft "thuh"le son peut sembler idiot ou comme vous êtes ne pas parler clairement.
    Expliquez le son d'un "quatre" par rapport à un "quatrième" aussi simplement que possible (sans même mentionner l'orthographe d'un jeune enfant).
    N'essayez pas de leur faire dire "thuh" - si cela peut être trop difficile de faire ce son, expliquez-le simplement et rapidement! Passez à des activités plus simples et amusantes, bien sûr…
    • Dites «Un sur quatre» ou «l’une des quatre parties égales de la pizza» (par exemple) pour que les parties soient regroupées en fractions d’une chose plus grande dont la signification est très différente de «un groupe de quatre choses». qui ne sont pas dans ce cas interprétés pour représenter des fractions. Cela devrait être expliqué et compris clairement après que l'enfant a eu l'idée.
      Voir les fractions comme des morceaux de "même taille de cercle":
  7. 7 Coupez trois ou plusieurs gros morceaux de carton en formes rondes égales comme une pizza. Faites-les soigneusement.
    1. Tracez des lignes de séparation pour des fractions égales de part et d'autre, exactement au centre pour créer des fractions de pizzas circulaires.
    2. Sur un cercle de pizza, dessinez et coupez 2 parties égales et dites que chacune est appelée une moitié (pas un deux). Plus tard, ils peuvent apprendre à écrire 1/2, mais maintenant c'est probablement oral, de bouche à oreille.
      • Utilisez la deuxième forme de pizza pour dessiner et couper 4 parties égales de manière à ce que chacune soit appelée un quart (pas un, quatre) et écrit 1/4.
      • Utilisez la dernière forme de pizza circulaire pour dessiner et couper 8 parties égales appelées un huitième (pas un, huit ") et écrit comme 1/8.
    3. Permettre à l'entraîneur de placer l'enfant 2 de taille "1/8" sur 1 de la taille "1/4" pour voir que ces quantités sont équivalentes. Donc 2/8 = 1/4 et aussi 1/4 = 2/8.
  8. 8 Demandez à l'enfant de prouver (montrer) le concept de fractions équivalentes avec les pièces. Utilisez des morceaux pour poser sur un morceau équivalent plus gros comme expliqué ci-dessus. Ou posez le 1/4 sur le 2/8 (composé de 2 pièces sur 1/8). Célébrez un peu pour obtenir et démontrer la bonne réponse…
  9. 9 Demandez quel est le morceau sur 8 appelé? [ans 1/8 = un huit]. 2 pièces du 8? 2/8 = ??? [ans 1/4], on appelle 3 pièces sur 8 pièces égales ??? [ans 3/8 = trois huitièmes] et 4 morceaux font 4/8 = quatre huitièmes = se regroupent pour faire quoi? [ans 1/2 = une moitié] Demandez-lui de le prouver avec des pièces équivalentes. Sourire et rire et faire une danse quand c'est fait.
  10. 10 Demander qui est "plus grand" 1/8 ou 1/4 (du même objet, ou des mêmes tailles d'objets). Demandez-lui de le prouver avec les pièces. Sourire et rire et faire des cinq ans. en tant que récompense.
  11. 11 Demander qui est "moins" 1/2 ou 1/4. Dis: "Prouvez-le!" Souris, rigole - et crie: "Hé! C'est vrai!" ou quelque chose à célébrer.Voir les fractions comme des morceaux de "même taille de forme":
  12. 12 Utilisez des pizzas carrées. Maintenant, refaites toutes les mathématiques de pizza ci-dessus… Les quatre côtés des carrés sont égaux et tous les coins sont à 90 degrés, appelés angles droits.
    • Pourquoi sont-ils appelés angles droits? Eh bien, si l'angle des murs d'un bâtiment par rapport à son sol "de niveau" n'est pas de 90 degrés, alors ce ne serait pas correct! Il ne serait pas debout "droit".
      • Si un bâtiment a des murs "plombés" (parfaitement verticaux) et des planchers et plafonds (parfaitement horizontaux), alors c'est généralement ce que l'on veut: c'est-à-dire "Right!"
  13. 13 Utilisez une autre forme comme un gâteau rectangulaire. Veillez à le diviser en rectangles égaux. Les formes rectangulaires ont des longueurs différentes par rapport à la largeur.
  14. 14 Utilisez une longue barre comme une barre ou une bande de bonbons ou d’autres aliments. Diviser la barre de chocolat en morceaux égaux comme avant.