Une courbe de notation est une procédure de notation relative qui attribue des notes aux affectations en fonction des performances de la classe dans son ensemble. Il existe de nombreuses raisons pour lesquelles un enseignant ou un professeur peut décider de tracer une note - par exemple, si la majorité des élèves ont obtenu des résultats inférieurs aux attentes, ce qui peut signifier qu’une tâche ou un test était hors de portée ou de difficulté. Certaines méthodes de courbure ajustent les notes mathématiquement, tandis que d'autres permettent simplement aux élèves de récupérer certains des points qu'ils ont perdus lors d'une affectation. Lisez la suite pour des instructions détaillées.

Méthode One of Two:
Classer les notes en mathématiques

  1. 1 Définissez la note la plus élevée comme "100%". C'est l'un des plus courants (sinon la les méthodes les plus courantes) que les enseignants et les professeurs utilisent pour Cette méthode de courbure exige que le professeur trouve le score le plus élevé dans la classe et le définisse comme le "nouveau" 100% pour l'affectation. Cela signifie que vous soustrayez le score le plus élevé de la classe du score hypothétique «parfait», puis ajoutez la différence à chaque tâche, y compris la plus performante. Si c'est fait correctement, l'assignation ayant obtenu le meilleur score aura désormais un score parfait et chaque autre affectation aura un score plus élevé que précédemment.
    • Par exemple, disons que la note la plus élevée sur un test était de 95%. Dans ce cas, parce que 100-95 = 5, nous ajouterions 5 points de pourcentage à toutes les notes des étudiants. Cela fait que le score de 95% est ajusté à 100% et que tous les autres ont un score de 5 points supérieur à ce qu’il était.
    • Cette méthode fonctionne également en utilisant des scores absolus, plutôt que des pourcentages. Si la note la plus élevée était un 28/30, par exemple, vous ajouteriez 2 points au score de chaque mission.
  2. 2 Implémentez une courbe à échelle plate. Cette technique est parmi les plus simples des méthodes utilisées pour les courbes. Cela est particulièrement utile lorsqu'il y avait un élément particulièrement difficile dans une tâche que la grande majorité des élèves de la classe a manqué. Pour courber les notes selon une courbe à échelle plate, ajoutez simplement le même nombre de points à la note de chaque élève. Cela peut être le nombre de points qu'un élément de la plus grande partie de la classe manquait, ou ce peut être un autre nombre (arbitraire) de points que vous estimez juste.
    • Par exemple, disons que toute la classe a raté un problème qui valait 10 points. Dans ce cas, vous pouvez choisir d'ajouter 10 points au score de chaque élève. Si vous pensez que la classe ne mérite pas le crédit total pour le problème manqué, vous pouvez également choisir de ne donner que 5 points.
    • Cette méthode est étroitement liée à la méthode précédente, mais elle n’est pas exactement la même. Étant donné que cette méthode ne définit pas spécifiquement le score le plus élevé de la classe en tant que score maximum de 100%, cela permet la possibilité que aucun des missions reçoivent un score parfait. Il permet même des scores supérieurs à 100%!
  3. 3 Définir une limite inférieure pour F. Cette méthode de courbure atténue l'effet que peuvent avoir quelques très faibles scores sur la note d'un élève. Par conséquent, il est particulièrement utile dans les situations où un élève (ou une classe entière) a bombardé une certaine tâche mais a depuis lors fait preuve d'une sérieuse amélioration et, à votre avis, mérite de ne pas échouer. Dans ce cas, au lieu des désignations de pourcentage normales pour les notes de lettres (90% pour A, 80% pour B, etc., jusqu'à 50-0% étant un F), vous définissez une limite inférieure pour les échecs scolaires - un score minimum est supérieur à zéro. Cela fait en sorte que les affectations avec un score particulièrement faible ont un effet moins radical lorsqu'elles sont moyennées avec les bonnes notes d'un élève. En d'autres termes, quelques mauvais résultats sont moins susceptibles de faire baisser la note globale d'un élève.
    • Par exemple, supposons qu'un étudiant bombarde complètement son premier test, obtenant un 0. Cependant, depuis lors, il a beaucoup étudié, recevant 70% et 80% de ses deux tests suivants. Non incurvé, il a une note de 50% en ce moment - un score en échec. Si nous fixons une limite inférieure aux échecs de 40%, sa nouvelle moyenne est de 63,3% - un D. Ce n'est pas une génial marquer, mais c'est probablement plus juste que d'échouer un étudiant qui s'est montré très prometteur.
    • Vous pouvez choisir de définir des limites inférieures distinctes pour les affectations qui sont activées ou non. Par exemple, vous pouvez décider que, pour les affectations en échec, la note la plus basse possible est de 40%, à moins qu'elle ne soit pas du tout validée, auquel cas 30% est le score le plus bas possible.
  4. 4 Utilisez une courbe en cloche. Souvent, la gamme de notes sur une tâche donnée est répartie de manière à ressembler à une courbe en cloche - quelques élèves obtiennent des scores élevés, la plupart des élèves obtiennent des notes moyennes et quelques élèves obtiennent des notes faibles. Que se passe-t-il si, par exemple, dans une tâche particulièrement difficile, les quelques scores élevés se situent dans la fourchette de 80%, les scores moyens se situent dans la fourchette de 60% et les scores bas dans la fourchette de 40%? Les meilleurs élèves de votre classe méritent-ils un faible B et les élèves moyens méritent-ils un faible D? Probablement pas. En utilisant une méthode d'évaluation de la courbe en cloche, vous définissez la note moyenne de la classe en tant que C moyen, ce qui signifie que vos meilleurs élèves devraient obtenir la note A et que vos plus mauvais élèves obtiendront des F, indépendamment de leurs scores absolus.
    • Commencez par déterminer le score moyen (moyen) de la classe. Additionnez toutes les notes de la classe, puis divisez par le nombre d'élèves pour trouver la moyenne. Disons que, après cela, nous obtenons un score moyen de 66%.
    • Définissez cela comme une note de milieu de gamme. La note précise que vous utilisez est à votre discrétion - vous pouvez par exemple définir la moyenne comme C, C + ou même B-. Disons que nous voulons définir notre 66% comme une belle ronde C.
    • Ensuite, décidez du nombre de points séparant les notes des lettres dans votre nouvelle courbe en cloche. En général, des intervalles de points plus importants signifient que votre courbe en cloche est plus indulgent pour les élèves ayant un faible score.Disons que dans notre courbe en cloche, nous voulons séparer nos notes de 12 points. Cela signifie que 66 + 12 = 78 devient notre nouveau B, tandis que 66 - 12 = 54 devient notre nouveau D, etc.
    • Attribuer des notes en fonction du nouveau système de courbe en cloche.
  5. 5 Appliquer une courbe de graduation linéaire. Lorsque vous avez une idée très précise de la distribution de notes que vous souhaitez, mais que les notes réelles de votre classe ne correspondent pas, vous pouvez utiliser une courbe linéaire. Cette courbe vous permet d'ajuster la distribution des notes afin d'obtenir le score moyen exactement où vous le souhaitez. Cependant, il est également un peu mathématique et utilise techniquement une courbe de notation différente pour chaque élève, ce que certains peuvent percevoir comme étant injuste.
    • D'abord, choisissez deux scores bruts (scores réels des élèves) et déterminez ce que vous voulez qu'ils soient après la courbe. Par exemple, disons que le score moyen réel sur une affectation est de 70% et que vous voulez qu'il soit de 75%, alors que le score le plus bas réel est de 40% et que vous souhaitez qu'il soit de 50%.
    • Ensuite, créez 2 points x / y: (x1, y1) et (x2, y2). Chaque valeur x sera l’une des notes brutes que vous avez choisies, tandis que chaque valeur y sera le score correspondant vouloir le score brut à être. Dans notre cas, nos points sont (70, 75) et (40, 50).
    • Branchez vos valeurs dans l'équation suivante: f (x) = y1 + ((y2-y1)/(X2-X1)) (x-x1). Notez le seul "x" sans aucun indice - pour cela, insérez la partition de chaque affectation individuelle. La valeur finale que vous obtenez pour f (x) est la nouvelle note de la mission. Pour clarifier, vous devez faire l’équation une fois pour chaque note de chaque élève.
      • Dans notre cas, disons que nous rédigeons une mission qui a obtenu 80%. Nous résoudrions l'équation comme suit:
        • f (x) = 75 + (((50 - 75) / (40-70)) (80-70))
        • f (x) = 75 + (((-25) / (- 30)) (10))
        • f (x) = 75 + .83 (10)
        • f (x) = 83,3. Le score de 80% sur cette mission est maintenant 83.3%.

Méthode deux sur deux:
Aide supplémentaire aux étudiants

  1. 1 Offrez des opportunités de re-faire. Si vous ne souhaitez pas appliquer une formule compliquée aux notes de vos étudiants, mais que vous souhaitez tout de même leur donner une chance d'améliorer leur score lors d'une tâche donnée, envisagez d'offrir aux étudiants l'opportunité de refaire les sections d'une tâche qu'ils ont effectuée. mal sur. Confiez la tâche aux élèves et permettez-leur de refaire les problèmes qui leur ont échappé. Ensuite, notez les problèmes qu’ils ont refaits. Offrez aux étudiants un pourcentage des points qu'ils ont gagnés lors de leur tentative de re-faire, et ajoutez-les à leur premier score pour obtenir leurs notes finales.
    • Disons qu'un élève a obtenu 60 points sur 100 lors d'un test. Nous remettons le test à l’étudiant, en offrant un demi-crédit pour tout problème qu’elle fait. Elle retravaille les problèmes qu'elle a ratés, obtenant 30 points supplémentaires. Nous lui donnons ensuite 30/2 = 15 points de plus, ce qui rend son score final de 60 + 15 = 75 points.
    • Ne permettez pas aux élèves de simplement corriger le travail qu'ils ont accompli. Au lieu de cela, pour s'assurer qu'ils comprennent parfaitement comment faire les problèmes du début à la fin, demandez-leur de réécrire complètement les éléments manquants.
  2. 2 Supprimer un article de la cession et regrade. Même les meilleurs enseignants posent parfois des questions injustes ou trompeuses sur leurs tests. Si, après l’évaluation, vous constatez qu’il ya un ou deux points particuliers sur lesquels la plupart des élèves semblent avoir du mal, vous pouvez ignorer ces questions et noter l’affectation comme si elles n’étaient pas incluses. C’est une très bonne idée si une certaine question utilise des concepts que vous n’avez pas encore enseignés à vos élèves ou s’ils ne correspondent pas aux attentes raisonnables en matière de performance des élèves. Dans ces cas, réévaluez les tâches comme si les sections problématiques n'existaient pas.
    • Notez, cependant, que cette méthode donne un poids supplémentaire aux questions que vous choisissez d'inclure. Cela peut également mettre en colère les étudiants qui ont bien réussi les questions que vous avez choisi d'éliminer - vous pourriez leur offrir une forme de crédit supplémentaire.
  3. 3 Attribuez des problèmes de crédit supplémentaires. C'est l'une des plus anciennes astuces du livre. Après une affectation qui a mal fonctionné pour certains (ou tous) de vos élèves, proposez à vos élèves un problème, un projet ou une tâche spéciale qui, s’ils sont complétés, augmentera leurs résultats. Cela peut être un problème supplémentaire qui nécessite une réflexion créative, une tâche supplémentaire ou même une présentation - soyez créatif!
    • Cependant, soyez prudent avec cette méthode - les étudiants qui ont probablement le plus besoin d'aide sont également les moins susceptibles de pouvoir répondre à des questions de crédit supplémentaires très difficiles. Vous pouvez constater que vos affectations de crédit supplémentaires sont plus efficaces si elles permettent aux étudiants d’intégrer des concepts de classe dans des projets et des devoirs extérieurs. Par exemple, si vous enseignez un cours de poésie, vous pouvez proposer une affectation de crédits supplémentaires pour que les élèves analysent le schéma de leur chanson pop préférée.